Dissertação - MPET/PPGET
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Thesis Ensino-aprendizagem da função Afim para alunos do 9º ano do ensino fundamental: uma proposta fundamentada em investigações matemáticas(2026-03-30) Brito, Julio CesarA Função Afim, também denominada função do primeiro grau, é um objeto de estudo do componente curricular Matemática do 9º ano do Ensino Fundamental e requer que os alunos tenham conhecimento prévios sobre plano cartesiano, conjunto, relações, operações aritméticas, interpretação de gráficos e resolução de problemas com aplicação do conceito de Função Afim, os quais não são triviais. O trabalho de pesquisa em questão foca no desenvolvimento de uma proposta de ensino-aprendizagem fundamentada em Investigações Matemáticas para aprendizagem de Função Afim por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. Pode-se entender Investigações Matemáticas como uma estratégia didático-metodológica para o desenvolvimento do pensamento matemático e da capacidade dos alunos para resolverem tarefas investigativas, estruturadas em quatro momentos: i) exploração e formulação de questões; ii) conjecturas; iii) teste e reformulação; e, iv) justificação e avaliação. A fim de avaliar a eficácia da referida proposta de ensino-aprendizagem foi realizado um estudo de caso com uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, composta por 26 alunos, da Escola Raul Queiroz Menezes de Veiga, situada na Zona Leste de Manaus e cuja intervenção foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa, conforme Parecer No. 6.856.937. Os resultados do estudo de caso revelaram que a adoção de tarefas investigativas é promissora por incentivar a participação dos alunos em sala de aula e tornar mais evidente as dificuldades de aprendizagem em cada momento da resolução das tarefas, cabendo destacar: as dificuldades dos alunos em definir estratégias de raciocínio, sistematizar a construção de uma solução, realizar cálculos aritméticos e interpretar resultados. Também foi identificada a necessidade de aprimorar habilidades de comunicação, a fim de que os alunos justifiquem suas conclusões com base em dados. Como resultado desta pesquisa, foi elaborado um material didático/instrucional capaz de orientar outros professores de Matemática na aplicação da proposta de ensino–aprendizagem da Função Afim, baseada em Investigações Matemáticas.Thesis Ensino de história e problematização da realidade social: a revolta de canudos como objeto de aprendizagem no ensino médio(2026-03-24) Lima, Laura SilvaEsta pesquisa apresenta uma Proposta de Ensino para o componente curricular de História, voltada à aprendizagem da Revolta de Canudos no Ensino Médio, articulada à problematização da realidade social contemporânea, a partir da discussão sobre a reintegração de posse do Monte Horebe, em Manaus/AM, ocorrida em 2020. A pesquisa tem como objetivo investigar as contribuições dessa Proposta de Ensino, fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica e no diálogo problematizador para o processo de aprendizagem dos estudantes. Mediante o exposto, desenvolvemos uma metodologia pautada numa Sequência Didática, nos moldes de Zabala (1998), usando quatro passos: apresentação do tema, desenvolvimento das atividades, sistematização do conhecimento e avaliação. Também foi utilizada a estratégia do Júri Simulado, de acordo com os pressupostos de Anastasiou e Alves (2015). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, pautada no Estudo de Caso (André,2013). Por se tratar de uma pesquisa aplicada, a intervenção ocorreu com 45 alunos da 3ª série, de uma escola pública, situada na zona Oeste de Manaus. As técnicas de produção usadas foram a Roda de Conversa e o Questionário pelo Google Formulário. A nuvem de palavras foi usada como técnica complementar de análise e para ampliar a organização e visualização dos dados textuais. Os dados foram analisados e interpretados com auxílio da técnica de Análise de Conteúdo, de Bardin (2016). Os resultados evidenciam entre as contribuições da proposta as seguintes categorias analíticas: compreensão histórico-cultural da Revolta de Canudos, desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo, engajamento coletivo, motivação e protagonismo estudantil, reflexão crítica sobre poder, direitos e violência política na história, compreensão histórica e leitura crítica da realidade social. Os resultados também evidenciam a relevância da problematização de eventos históricos locais como estratégia para tornar o ensino de História mais dinâmico e socialmente situado, fortalecendo a identidade dos estudantes e ampliando sua compreensão crítica. A Proposta de Ensino foi organizada em formato de um guia, com orientações práticas para o desenvolvimento de uma Sequência Didática mediada pela estratégia do Júri Simulado. Elaborado com foco na Educação Básica, o material configura-se como um instrumento didático-pedagógico que pode contribuir para a dinamização das aulas de História e para o desenvolvimento da compreensão crítica dos estudantes.Thesis Formação continuada de professores presenciais do ensino médio presencial com mediação tecnológica(2026-03-12) Maciel, Izis Rachel FreitasEsta pesquisa tem como objetivo compreender em que aspectos uma proposta formativa, que trata da pergunta como estratégia de ensino-aprendizagem, atua na formação continuada de professores presenciais do Ensino Médio Presencial com Mediação Tecnológica (EMPMT). Para atingir esse objetivo, foram traçados quatro objetivos específicos: i) discutir a formação de professores do EMPMT e a pergunta como estratégia de ensino-aprendizagem; ii) desenvolver uma proposta formativa com professores presenciais do EMPMT pautada na pergunta como estratégia de ensino-aprendizagem; iii) analisar as contribuições da proposta formativa desenvolvida para prática dos professores presenciais do EMPMT; iv) sistematizar a proposta formativa, produto educacional da pesquisa. Sustenta-se teoricamente em Kenski (2012), para abordar tecnologias na educação; Moran (2006), para discutir mediação pedagógica; Tardif (2014), Imbernón (2011) e Gatti (2019), para tratar da formação de professores; Freire e Faundz (1985), Chin (2004), Chiaro e Leitão (2005) e Wiggins e McTighe (2019), para tratar da pergunta como estratégia de ensino-aprendizagem. É uma pesquisa qualitativa, pelo método da pesquisa-ação, com base em Tripp (2005), para a elaboração, desenvolvimento e avaliação da proposta formativa, produto educacional desta pesquisa. Teve como participantes sete professores presenciais do EMPMT, da Escola Municipal Luíza Mendes, em Itacoatiara. Para a produção de dados, elegeram-se como técnica e como instrumentos, respectivamente, a observação participante e a roda de conversa; diário de campo e gravação em áudio e vídeo. Os dados construídos foram analisados pela metodologia da Análise Textual Discursiva (ATD), conforme Moraes e Galiazzi (2016) e Moraes (2020), em três momentos: unitarização, categorização e metatexto. Os resultados da pesquisa evidenciaram contribuições significativas para o desenvolvimento de mudanças na maneira como os professores presenciais do EMPMT olham para sua própria docência, fortalecendo sua atuação como mediadores pedagógicos e não apenas como executores de um planejamento prescrito. A experiência revelou que a pergunta, ao ser utilizada como estratégia de ensinoaprendizagem, promoveu a reflexão crítica dos professores sobre si mesmos e sobre a própria prática, revelando tensões e contradições presentes no exercício da mediação pedagógica. Além disso, estimulou aprendizagens e fortaleceu práticas autônomas de professores presenciais, possibilitando que se percebessem como sujeitos capazes de elaborar intervenções significativas, mesmo em um contexto institucional marcado por limitações estruturais e pela invisibilidade profissional. O Produto Educacional da pesquisa, intitulado “Perguntar para que, por que, como? — Proposta formativa para professores presenciais do Ensino Presencial com Mediação Tecnológica”, visa colaborar com a formação continuada de professores presenciais, oferecendo orientações teórico-práticas para o uso da pergunta como estratégia de ensinoaprendizagem, promovendo a reflexão, o diálogo e a construção da autonomia docente.Thesis O ensino de biologia celular vegetal em uma abordagem com plantas medicinais amazônicas por meio de recursos digitais(2025-12-22) Lima, Jorge Luiz Viana deAs plantas medicinais amazônicas integram saberes tradicionais e pesquisas milenares no cuidado de enfermidades. Em áreas ribeirinhas de difícil acesso, são o principal recurso terapêutico de muitas comunidades. O estudo da célula é um tema central em Biologia, e envolver os estudantes em seus processos é essencial tanto para o desempenho acadêmico quanto para a formação para além da sala de aula. Nessa perspectiva, aprender sobre a célula vegetal insere o aluno no campo da Botânica, área de grande relevância social e plenamente alinhada aos pressupostos do ensino-aprendizagem em Biologia. Esse conhecimento, contudo, deve articular-se ao cotidiano dos discentes, uma geração imersa em recursos digitais, o que demanda repensar metodologias para tornar o estudo da célula vegetal mais interativo e dinâmico. No ensino de Biologia Celular Vegetal nas escolas, fazse necessária a reflexão sobre a ausência de contextualização do tema amazônico em relação às vivências dos alunos. Diante disso, esta pesquisa tem como objetivo desenvolver uma proposta didática que integra o estudo da célula vegetal (Biologia Celular Vegetal), com ênfase nas estruturas celulares de plantas medicinais amazônicas, mediada por recursos digitais, a fim de dinamizar o processo de ensino-aprendizagem de Biologia para estudantes da 2ª série do Ensino Médio. A investigação é de caráter qualitativo, conduzida por meio de pesquisa-ação, tendo como sujeitos alunos da 2ª série do Ensino Médio da Escola Estadual Profª Diana Pinheiro, situada na zona Sul de Manaus. A pesquisa seguiu as seguintes etapas: inicialmente, realizou-se a submissão do projeto à Plataforma Brasil e, após a aprovação, deu-se início às etapas metodológicas. No primeiro momento, efetuou-se uma visita à escola, com avaliação da infraestrutura, análise dos documentos orientadores e reconhecimento dos sujeitos da pesquisa. A segunda etapa, analisaram-se os documentos norteadores da Secretaria de Estado de Educação e Desporto (SEDUC), notadamente a Proposta Curricular e Pedagógica do Ensino Médio (PCP) e o Referencial Curricular Amazonense (RCA); em âmbito nacional, consultou-se a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Terceira etapa, realizou-se o diagnóstico dos conhecimentos prévios dos alunos por meio de questionário aplicado no Google Forms. Na quarta etapa, buscou-se enfrentar o problema de pesquisa com a elaboração de uma sequência didática intitulada “Da Lâmina ao Design: uso de plantas medicinais amazônicas em uma sequência didática”, fundamentada em Zabala (1998) e organizada em três momentos: (i) aula expositiva dialogada; (ii) aulas práticas I e II; e (iii) socialização. O processo avaliativo ocorreu de forma contínua, com uso de rubricas de aprendizagem. Observou-se que o smartphone é o recurso digital de maior acesso entre os discentes, evidenciando a pertinência de integrá-lo às práticas escolares. As atividades de laboratório favoreceram a consolidação de conceitos de biologia celular vegetal e o desenvolvimento do uso pedagógico de tecnologias digitais pelos estudantes. A avaliação considerou participação, qualidade dos designs e engajamento. Constatou-se que o uso do Canva potencializou habilidades digitais e visuais, tornando a aprendizagem mais dinâmica e motivadora.Thesis Cultura corporal na educação profissional técnica de nível médio: reflexões para a formação continuada de professores de Educação Física dos IFES(2025-03-18) Oliveira, Francinei Carvalho deO estudo aqui apresentado investigou a prática docente dos professores de Educação Física na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). A pesquisa surgiu a partir da observação do pesquisador de que as aulas da disciplina, especialmente no contexto dos Institutos Federais, mantêm um padrão esportivizado, centrado em modalidades tradicionais como voleibol, futsal e handebol, sem uma abordagem mais crítica e reflexiva. Dessa forma, a partir da questão central: Como contribuir com a formação continuada do professor de Educação Física tendo por referência a cultura corporal do movimento?, buscamos analisar como a cultura corporal de movimento, alinhada ao trabalho docente do professor de Educação Física, pode contribuir para sua formação continuada. Na fundamentação teórica, analisamos a trajetória histórica da Educação Física no Brasil, destacando suas influências higienistas, militaristas e tecnicistas ao longo do século XX. A partir da década de 1980, o movimento renovador da Educação Física trouxe novas perspectivas, focadas na formação integral dos estudantes e na valorização da cultura corporal do movimento. Essa abordagem propõe que o ensino da disciplina vá além da prática esportiva, incorporando manifestações culturais, como danças, lutas, jogos e ginástica, promovendo uma visão mais ampla da corporeidade. O estudo adota uma abordagem qualitativa, utilizando análise documental e questionários aplicados a professores de Educação Física que atuam em Institutos Federais do Amazonas. Analisaram planos de ensino e Projetos PolíticoPedagógicos (PPPs). dos cursos técnicos, além das respostas dos docentes, com o objetivo de identificar como a cultura corporal do movimento é incorporada na prática pedagógica, além das concepções dos participantes sobre a temática. A análise dos dados seguiu a metodologia espiral de Creswell (2014), organizando as informações em categorias que abordam a cultura corporal na formação e na prática docente, bem como sua relação com a formação integral dos alunos. Os resultados indicam que, apesar do reconhecimento da importância da cultura corporal do movimento, sua aplicação ainda é limitada. Os currículos permanecem focados em modalidades esportivas tradicionais, com pouca ênfase na reflexão crítica e na diversidade das manifestações corporais. Além disso, alguns docentes não demonstraram clareza sobre como podem integrar a cultura corporal do movimento em suas aulas de forma consistente. Os planos de ensino analisados demonstram a predominância do ensino esportivo e a ausência de propostas que articulem a cultura corporal a temas transversais e às demandas sociais dos estudantes, ainda que tenham sido observadas iniciativas nese sentido dentre os docentes. No contexto da Educação Profissional e Tecnológica, que visa à formação integral dos alunos, a Educação Física pode ser essencial na construção da cidadania, pois a inserrção da cultura corporal do movimento pode enriquecer a prática pedagógica, promovendo o desenvolvimento de competências sociais, culturais e críticas. Assim, recomendamos a revisão dos Projetos Político-Pedagógicos dos cursos técnicos, bem como a criação de materiais didáticos que auxiliem os professores na implementação dessa abordagem. Com base nesses resultados, foi contruído, como produto educacional, um material didático/instrucionalno formato de um Guia, com discussões teóricas sobre a formação de professores e a cultura corporal do movimento como caminho para a articulação da Educação Física aos pressupostos da EPTNM. Esperamos que este Guia, utlizado em propostas de formação continuada, possa promover novas discussões e reflexões sobre o ensino de Educação Física especialmente na EPTNM, ressignificando o trabalho docente.Dissertação Casa virtual em BIM: uma proposta didática para o uso de modelos virtuais no ensino de projetos em ateliê de arquitetura(2025-03-28) Lima, Alcilânia da Cunha; Anglada-Rivera, José; http://lattes.cnpq.br/5724564590431920; Anglada-Rivera, José; http://lattes.cnpq.br/5724564590431920; Queiroz Neto, José Pinheiro; http://lattes.cnpq.br/8055796489225138; Araújo, Valdete Santos de; http://lattes.cnpq.br/6667086143477443This dissertation investigates the use of virtual models in Building Information Modeling (BIM) as a teaching tool in teaching architectural projects in Architecture Studio. With the increasing digitalization of design processes, it is essential to explore methodologies that integrate innovative technologies into teaching, providing students with a more interactive and efficient learning experience. The study proposes the "Virtual House in BIM", an approach that uses three dimensional parametric models to support the development and understanding of architectural concepts, improving communication and project analysis, through learning paths and analytical rubrics. The research adopts a qualitative methodology, with case studies and classroom experimentation, analyzing the impacts of this strategy on student training. The results indicate that the use of virtual models facilitates spatial visualization, interdisciplinary coordination and the assimilation of constructive and technological aspects of the project. Furthermore, the approach contributes to the development of critical thinking and collaborative work among students. It is concluded that the incorporation of BIM in architecture teaching not only modernizes the pedagogical process, but also prepares future architects for the challenges of the professional market.Dissertação As tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino para a prevenção e controle da dengue em uma escola do estado do Amazonas(2025-03-13) Cruz, De Angelo Silva da; Paes, Lucilene da Silva; http://lattes.cnpq.br/0653747630550456; Paes, Lucilene da Silva; http://lattes.cnpq.br/0653747630550456; Anglada-Rivera, José; http://lattes.cnpq.br/5724564590431920; Campos, Raimundo Sidnei dos Santos; http://lattes.cnpq.br/2939166076843358Dengue represents one of the most serious public health problems in Brazil, with significant impacts, especially in the Northern region, due to climatic and social factors that facilitate the routine of Aedes aegypti. Health education plays a fundamental role in raising awareness and preventing diseases, making it essential to adopt innovative pedagogical strategies that promote meaningful learning and student engagement. In this context, this qualitative research aimed to investigate the impact of a didactic sequence mediated by Digital Information and Communication Technologies (DICTs) on the teaching of biology for the prevention and control of dengue in a public school in the state of Amazonas. The research methodology was based on action research, with the application of a didactic sequence grounded in Problem Based Learning (PBL), combined with the use of interactive digital platforms, infographics, educational videos, and other digital tools. Data collection was conducted through diagnostic questionnaires (initial and final) and participant observation using learning rubrics to assess student performance in sessions 4 and 5. The results indicated that the incorporation of DICTs into teaching enabled greater student participation, promoting dynamic and contextualized learning, as well as contributing to changes in students' perception and behavior regarding preventive measures against dengue. The developed educational product, consisting of a didactic guide and an infographic for students, proves to be an effective tool for strengthening the integration between education and public health. Thus, this study contributes to advancing educational practices beyond health promotion and can serve as a reference for future initiatives in the field of health education. These findings reinforce the importance of DICTs in knowledge construction, as advocated by Ausubel (2003) in meaningful learning theory and by Zabala (1998) in structuring contextualized didactic sequences.Dissertação Protótipos educacionais no contexto das mudanças climáticas globais: estratégia para a preservação ambiental(2025-01-27) Palmeira, Rosana Ferreira; Marques, Jean Dalmo de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/4558873160462915; Marques, Jean Dalmo de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/4558873160462915; Paes, Lucilene da Silva; http://lattes.cnpq.br/0653747630550456; Cândido, Luiz Antônio; http://lattes.cnpq.br/7705103746743754Global Climate Change (GCC) is an increasingly present reality in our daily lives, showing that rising temperatures have a direct influence on climate patterns over time. Given its contemporary relevance, it is essential to bring this discussion into the educational context, integrating it into teaching in an interdisciplinary manner. In this sense, schools play a fundamental role in promoting environmental awareness, mediating the construction of scientific knowledge through appropriate pedagogical strategies. The general objective of this study was to investigate the use of educational prototypes as a strategy to understand GCC and energy sources, in addition to proposing sustainable alternatives for environmental preservation. The specific objectives were: to evaluate the approach to GCC in guiding documents and textbooks; to propose real situations for reflection on the causes and consequences of environmental impacts arising from GCC at global and regional levels; to qualify students' understanding of GCC and sustainable alternatives based on the assembly of prototypes; to identify students' environmental perceptions based on problem-solving; and to develop a didactic sequence as an educational product of the investigation. The research sought to contribute to the dissemination of scientific knowledge and the development of students' environmental awareness, encouraging investigation and reflection in the classroom on the environmental problems caused by GCMs. The methodology adopted was action research, based on Tripp (2005), structured in three cycles: planning, implementation and evaluation. The activities allowed students to deepen their understanding of the causes and consequences of GCMs, in addition to analyzing their interactions with prototypes that simulated sustainable and environmentally preserved scenarios. To this end, the Problem Based Learning (PBL) methodology was used, with the objective of preparing them to solve real-world issues. Data collection was carried out based on four instruments: initial diagnosis, interviews with teachers, questions about problem situations and discussion groups. The evaluation process was continuous, using learning rubrics, socialization of educational prototypes and drawings (sketches) that simulated sustainable cities. This methodological approach gave rise to the educational product “Mitigating Global Climate Change: A Strategy for Environmental Preservation,” embodied in a didactic sequence presented in the form of a booklet composed of three sections. The results demonstrated that the educational prototypes were an effective strategy for understanding GCCs, reproducing natural and modified scenarios, in addition to promoting the development of critical thinking in relation to environmental problems caused by human action. Furthermore, they encouraged investigation and reflection in the classroom on causes, consequences and possible solutions to mitigate GCCs, highlighting the importance of actions aimed at environmental preservation.Dissertação As plantas medicinais e a educação para a sustentabilidade no ensino fundamental II(2025-01-15) Jacyntho, Paula Gabrielly Freire; Lucena, Juliana Mesquita Vidal Martínez de; http://lattes.cnpq.br/5056348459580471; Lucena, Juliana Mesquita Vidal Martínez de; http://lattes.cnpq.br/5056348459580471; Anic, Cinara Calvi; http://lattes.cnpq.br/1702387634067240; Freitas, Adriana Dantas Gonzaga de; http://lattes.cnpq.br/3694117633635449The Amazon, one of the most biodiverse biomes in the world, is home to numerous plants with medicinal potential, many of which are still unstudied but are used by local communities as sources of medicine and/or herbal remedies. Integrating this topic into the teaching of Natural Sciences as a strategy for Education for Sustainable Development (ESD) values regional culture and enriches the school routine. Associating regional knowledge with active methodologies, such as Project-Based Learning (PBL), can contribute to Meaningful Learning. Therefore, the research question for this study was: how can the use of essential oils, extracts, and plant preparations obtained from medicinal plants grown in the Amazon, through the application of the PBL methodology, contribute to education for sustainability? Thus, the main objective of this work was to investigate the contributions of a didactic guide proposal based on the principles of ESD, using medicinal plants native to the Amazon as a central theme. The research had a qualitative approach of the participatory research type, and the teaching methodology adopted was Project-Based Learning (PBL). The research subjects were 23 students from the 9th grade of the Ensino Fundamental II (Middle School), from the Antônio Telles de Souza State School (Manaus, AM). Five PBL lesson plans were developed with theoretical and practical activities using medicinal plants native to the Amazon region. Data collection instruments included field notes by the researcher, three semi-structured questionnaires—one for diagnosing prior knowledge, one for evaluating knowledge and perceptions after the intervention, and a third for the evaluation by the Science teacher and the pedagogue of the school. Analytical rubrics were also used, specifically designed to assess the teaching-learning process and the final artifact presented by the students at the end of the PBL project. The lesson plans were implemented in the school’s Maker Space and covered topics on essential oils, plant extracts (tinctures), and homemade preparations (tea, infusion, and decoction), as well as their application in making handmade products such as aromatic candles, soaps, moisturizers, and other items. As an educational product, the didactic guide "Medicinal Plants and Sustainability: A PBL Guide for Teaching Science" was developed, focusing on the creation of practical lesson plans based on the PBL methodology, using themes worked on during the lessons, following the perspective of sustainable use of natural resources within the school environment. The results showed that the lesson plans executed, and which now form the Didactic Guide were thought-provoking in terms of reflections and discussions on the sustainable use of natural resources. The subjects highlighted the practical activities done with few resources, recycled materials, and emphasized the possibility of more experimental classes with low cost even in schools without laboratories. The possibility of contributing to household economy by making homemade hygiene products, cosmetics, and air fresheners was also considered, revealing an awakening to social responsibility and possibly generating future benefits. Some participants expressed interest in pursuing professional training in the area. The educators reinforced in their evaluation the same perceptions as the students and unanimously emphasized the positive results of the interventions. Regarding the final artifact of the PBL project, all participants highlighted the relevance of the Thematic Room, which demonstrated the community's interest in medicinal plants and provided an opportunity to disseminate the knowledge acquired. According to the evaluation of the subjects and educators who accompanied the entire process, the intervention at the school contributed not only to the students but also to the experience gained by the teachers. The educational product generated by this research was entitled Medicinal Plants and Sustainability: A PBL Guide for Teaching Science. It provides all the guidelines for teachers who wish to offer their students a sequence of engaging and creative activities in the form of a PBL project to discuss medicinal plants and their relationship with sustainability.Dissertação Percurso (auto)formativo de professores negros não licenciados no ensino superior: uma abordagem (auto)biográfica(2025-03-20) Lima, Jannieli Moraes; Leal, Davi Avelino; http://lattes.cnpq.br/6645382114509617; Leal, Davi Avelino; http://lattes.cnpq.br/6645382114509617; Pacheco, Maria Lúcia Tinoco; http://lattes.cnpq.br/85661038878759; Teles, Luciano Everton Costa; http://lattes.cnpq.br/0779269175818800The theme of this dissertation is: the (auto)formative journey of non-graduate black teachers in higher education: an (auto)biographical approach. It is divided into four chapters. The general objective is to investigate the (self)formative path of black teachers without a degree in higher education from an (auto)biographical approach. The research problem lies in the following question: What elements are evident in the (self)formative path of Black teachers in Higher Education? This problem is based on the following guiding questions: (a) What (self)formative dimensions are present in the journey of black non-graduate teachers? (b) In what way has teacher (self)formation fed back into the practice of black non-graduate teachers in higher education? c) How can resources be materialized in an educational product to help black teachers in their (self) training in the field of anti-racist education? The methodological procedures were based on qualitative research. Narrative interviews, questionnaires and conversation circles were used as research tools to extract (auto)biographical accounts from the teachers, as well as from the researcher, characterizing participant research. The justification for choosing the topic in question was motivated by the proponent's condition as an unlicensed black teacher who obtained her first degree as a Logistics Technologist, then went on to specialize in Teaching in Higher Education and works as a teacher at the university. The motivation is also due to the importance of making up for the scarcity of research related to the self-training of black teachers in university teaching, based on the (auto)biographical method. The specificity of this research lies in its approach. While the subject of non-graduate teachers working in higher education is not new, approaching it from the perspective of black teachers in higher education provides a fresh look at this issue. In this sense, the proposed subject is of great relevance in the process of investigating teachers, in studies that deal with learning to teach, in which the importance of (auto)biographical reflections in the context of teacher training is observed. The theoretical basis is based on the ideas of authors such as Souza (2020), Passeggi (2011), Nóvoa (2014), Josso (2002), Dellory-Momberger (2012), and other authors who refer to (auto)biography in the field of teacher training.