Dissertação - MPET/PPGET
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Item Laboratórios makers como espaços de formação continuada docente: a influência do modelo TPACK na reconstrução de saberes(2025-12-18) Assis, Ana Lírcia Mota de; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Cabral, Cinara Calvi Anic; http://lattes.cnpq.br/1702387634067240; Oliveira, Meire Terezinha Silva Botelho de; http://lattes.cnpq.br/5482600740372808Em 2022, um marco significativo foi alcançado nas escolas públicas estaduais do Amazonas com a implantação dos laboratórios makers. Esse acontecimento despertou o interesse de pesquisadores em explorar o potencial desses ambientes para reconstruir os saberes docentes, ressaltando a necessidade crucial de uma formação continuada para os professores. Este estudo tem como objetivo geral investigar os saberes reconstruídos em um laboratório maker a partir de uma proposta de formação continuada para professores de Ciências da Natureza, fundamentada no Modelo Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK). Dentro do arcabouço teórico que embasa esta pesquisa, destacam-se autores como Nóvoa (2019), que trata da formação continuada docente; Shulman (2016) e Tardif (2014), que apresentam conceitos sobre os conhecimentos e saberes docentes; e Koehler e Mishra (2009) e Blikstein (2013, 2018, 2020), que retratam a importância da inserção tecnológica na educação. A abordagem adotada foi a qualitativa, conforme sugerido por Creswell (2010), utilizando como percurso metodológico a pesquisa-ação pedagógica proposta por Franco (2016), fundamentada nas etapas da pesquisa-ação de Tripp (2005). A análise dos dados foi conduzida com base na análise textual discursiva, conforme proposto por Moraes e Galiazzi (2006). Os resultados desta pesquisa culminaram no desenvolvimento de uma formação continuada docente, por meio de uma oficina estruturada que teve como resultado final a criação de um produto educacional. Este produto reflete o aprendizado adquirido pelos professores durante o processo formativo, bem como se espera que sirva como uma ferramenta prática para ser integrada em suas práticas pedagógicas diárias. Além disso, a investigação identificou os benefícios e os desafios enfrentados pelos professores na incorporação dos recursos disponíveis nos laboratórios makers em suas práticas de ensino. Isso possibilitou uma visão mais abrangente das necessidades de formação continuada dos docentes, orientando futuros programas de desenvolvimento profissional. Portanto, esta pesquisa pretendeu contribuir para o avanço teórico no campo da formação docente e da integração de tecnologias educacionais inovadoras pelos professores em suas aulas e, ainda, contribuir para a melhoria da qualidade da educação nas escolas públicas estaduais do Amazonas.Dissertação Contar-se de uma professora resiliente: um processo como pretexto para efetivação da (auto)formação a partir de uma metodologia alternativa(2023-02-13) Alencar, Danielle Golvim da Silva; Gonzaga, Amarildo Menezes; http://lattes.cnpq.br/2786554010520173; Gonzaga, Amarildo Menezes; http://lattes.cnpq.br/2786554010520173; Normando, Tarcísio Serpa; http://lattes.cnpq.br/7698576507317746; Oliveira, Caroline Barroncas de; http://lattes.cnpq.br/7898558694581023Study that brings contributions so that teachers can reflect on the meaning given to Resilience in being a teacher, bringing the experiences built by the subjects throughout their life journey, hoping that through this they can remember past experiences in the process of reflection, leading to resignification, construction and understanding of resilience in the process of human and professional training. In principle, we discuss approaches to the term Resilience, considering similar and divergent aspects, as a possibility of making distinct manifestations regarding the topic evident. Sequencing, we seek to give meaning to Being a Teacher in the Training Process, taking as a reference the fact that Being a teacher since the earliest times has been a great challenge, there is a complexity in the profession. Furthermore, Resilience in being a teacher is discussed, taking as a starting point the principle that the aforementioned term has been used not only in psychology, it is also present in education. These reflections are expected to provide reflective contributions to teachers.