POS CMC- Programas de Pós-graduação Stricto Sensu
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Thesis A robótica educacional como ferramenta para o empoderamento feminino na EPTNM(2026-02-27) Fernandes, Rebeca CarvalhoA presença feminina nas áreas técnicas e tecnológicas ainda enfrenta obstáculos, estruturais e simbólicos. No contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), torna-se necessário buscar caminhos que superem essas barreiras e valorizem a participação das mulheres. Para tanto, uma estratégia que vem se destacando é a Robótica Educacional, em especial na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). Sendo assim, a presente dissertação emerge a partir da seguinte questão: em que medida a Robótica Educacional em EPTNM pode favorecer o empoderamento feminino entre estudantes mulheres? Para tanto, delineou-se sua trajetória investigativa a partir do seguinte objetivo geral: analisar a potencialidade da aplicação da Robótica Educacional como ferramenta de empoderamento feminino na EPTNM. De forma específica, buscou-se: (i) conhecer a articulação da Robótica Educacional na estrutura da EPTNM; (ii) identificar a percepção das estudantes mulheres da EPTNM acerca da Robótica Educacional; (iii) verificar o impacto da Robótica Educacional como instrumento de potencialização do empoderamento feminino. Enquanto estratégia metodológica, trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa e quantitativa, caracterizada como um estudo de campo realizado com 38 alunos do 1º ano do curso técnico em Mecatrônica, na modalidade integrada, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM) Campus Manaus Distrito Industrial (CMDI). Como instrumento para construção dos dados, foram utilizadas: (i) levantamento bibliográfico e documental; (ii) questionários semiestruturados; (iii) oficina pedagógica; (iv) grupo focal. A análise dos dados foi conduzida a partir dos princípios da Teoria Fundamentada nos Dados (TFD), permitindo a construção de categorias emergentes diretamente associadas às experiências e percepções das participantes. Os resultados indicaram que a maioria das estudantes percebeu a Robótica Educacional comouma vivência positiva, destacando-se o fortalecimento da autoconfiança, o interesse despertado pela área tecnológica e o reconhecimento de suas habilidades em trabalho colaborativo e resolução de problemas. Também emergiram tensões relacionadas às dinâmicas de gênero, como a dificuldade de liderança feminina em grupos mistos, a subvalorização das ideias das alunas e desigualdades na divisão das tarefas. Esses elementos revelam barreiras simbólicas e relacionais que dificultam a plena inserção das mulheres em campos técnicos. Como resultado da pesquisa, foi elaborado um e-book com orientações metodológicas para o desenvolvimento de oficinas de Robótica Educacional com enfoque no empoderamento feminino para a construção de ambientes mais inclusivos, equitativos e sensíveis às questões de gênero.Other Podcast: TEA, Vozes da inclusão na EPT(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-11) Leones, Mara Betanha de Andrade; Santos Junior, Paulo Marreiro dosThesis A inclusão de estudantes com o transtorno do espectro autista (TEA) na educação profissional e tecnológica: percepções de docentes do ensino médio integrado(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-11) Leones, Mara Betanha de AndradeSpecial Education from the perspective of Inclusive Education has advanced within the Brazilian normative framework; however, a significant gap remains between institutional guidelines and the effective implementation of inclusive pedagogical practices in the daily context of Professional and Technological Education (PTE), particularly in the educational provision for students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in inland regions of the Amazon. In this context, this study aimed to analyze the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Professional and Technological Education, based on the perceptions of teachers working in Integrated High School at the Federal Institute of Pará (IFPA), Óbidos Campus, seeking to identify challenges and possibilities related to the implementation of inclusive pedagogical practices in the Technical Course in Informatics integrated with High School. Methodologically, this research adopts a qualitative approach, developed through documentary analysis of institutional instruments (Institutional Development Plan – PDI, Pedagogical Course Project – PPC, resolutions, and internal regulations) and the application of semi-structured questionnaires to 15 teachers working in the Integrated High School Technical Course in Informatics. The data were analyzed using Content Analysis as proposed by Bardin (2016), enabling the organization and interpretation of thematic categories. The results revealed advances at the normative level and in the institutional recognition of inclusion as a structuring principle, highlighting mechanisms such as the Center for Assistance to People with Specific Educational Needs (NAPNE) and the Individualized Educational Plan (IEP). However, persistent weaknesses were also identified in the operationalization of inclusive policies, including gaps in teacher training, insufficient specialized support, the absence of systematic collaborative planning, and the frequent use of improvised pedagogical strategies, often sustained by the individual efforts of teachers. As a scientific contribution, this study expands the debate on the inclusion of students with ASD in Professional and Technological Education, a field still underexplored in Brazilian research, particularly in Amazonian contexts. As an applied outcome, the study presents the Educational Product “ASD: Voices of Inclusion in PTE”, a training podcast aimed at raising awareness and strengthening inclusive practices within the Federal Education Network.Other Dossiê Discente Individual -DDI: os desafios da efetivação da inclusão na sala de aula na perspectiva do profissional de apoio escolar(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-30) Lima, Maria José Nice Paiva; Costa, Kátia Maria GuimarãesThesis Os desafios da efetivação da inclusão na sala de aula, na perspectiva do profissional de apoio escolar, na rede estadual do município de Itacoatiara/AM(2026-03-30) Lima, Maria José Nice PaivaInclusive education, consolidated as a guiding principle of Brazilian educational policies, has advanced in normative terms. However, a significant gap persists between legal provisions and their effective implementation in everyday school practices, particularly regarding the role of the support professional in mediating the schooling process of students with disabilities. In the context of the state public education system of Itacoatiara, Amazonas, there is a lack of clear regulation of this professional’s responsibilities, weaknesses in continuing education, and structural limitations that hinder the consolidation of systematic and collaborative inclusive practices. In light of this scenario, this research aimed to investigate the main challenges faced by support professionals in implementing inclusive education for students with disabilities in regular classrooms, seeking to understand how these challenges impact access, permanence, participation, and learning of students who are the students eligible for Special Education services. This study adopted a qualitative and applied research approach, developed within the Professional Master’s Program in Inclusive Education (PROFEI). Methodological procedures included bibliographic research, documentary analysis of institutional regulations, semi-structured interviews with support professionals, and participant observation. Data processing and interpretation were carried out through Content Analysis, according to Bardin (2016), enabling the construction of thematic categories related to institutional, formative, and pedagogical dimensions of inclusion. The findings revealed that, although inclusion is legally guaranteed, its implementation faces structural and organizational barriers, especially: unclear definition of the support professional’s responsibilities, work overload, insufficient specific training, weak collaboration among school professionals, and the absence of systematic tools for pedagogical documentation and monitoring. These factors compromise the continuity of educational support and hinder the development of intentional and collaborative practices. As a scientific contribution and educational product, the Individual Student Dossier (ISD) was developed as a tool aimed at organizing, recording, and sharing pedagogical, cognitive, and socio-emotional information about students with disabilities, with formative potential to support instructional planning and strengthen collaborative work. The study advances knowledge by giving centrality to the voice of the support professional in the Amazonian context, broadening the debate on their working conditions and offering a pedagogical resource applicable to the reality of public schools, thereby contributing to the strengthening of more systematic, humanized, and evidence-based inclusive practices.Other Guia de atividades pedagógicas práticas no contexto da educação infantil da creche(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-06) Santos, Maria Raquel Souza dos; SILVA, Josemar FariasThesis O atendimento educacional especializado na educação infantil: significações e práticas pedagógicas no contexto amazônico(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-06) Santos, Maria Raquel Souza dosThis study aimed to understand Specialized Educational Support (AEE) in Early Childhood Education, based on the meanings attributed by educators to their inclusive pedagogical practices within the Amazonian context. The research stems from the recognition that, although there have been normative advances in the field of Inclusive Education, gaps still remain regarding the clarity of professional roles, the absence of methodological frameworks, and the distance between public policies and the pedagogical practices effectively developed in daycare centers. The study was characterized as qualitative research, grounded in the socio-historical perspective anchored in historical-dialectical materialism, using the analysis of meaning nuclei as a methodological procedure to apprehend the senses and meanings produced by educators about AEE in Early Childhood Education. The study considered the social, historical, and institutional interactions that permeate the organization of specialized support in the investigated context. The results showed that, despite advances in the inclusion process, there is still a mismatch in the implementation of AEE in Early Childhood Education, especially regarding the articulation between public policies and school practices. At the same time, educators demonstrate openness to learning, experimenting, and re-signifying their practices, recognizing daycare centers as spaces of possibilities, challenges, and the continuous construction of inclusion. In this scenario, childhood and disability come to be understood in a broader, relational, and contextualized way. As a contribution of the research, an educational resource was developed in the form of a blog entitled “Guide to Practical Pedagogical Activities in the Context of Early Childhood Education in Daycare Centers,” which serves as a support tool for the continuing education of educators, strengthening the incorporation of digital technologies and promoting research within teaching praxis itself, with a view toward professional autonomy and protagonism.Other Chaves sociológicas para a integração curricular: um guia prático para transformar a sala de aula(2025-09-30) Costa, Amanda Silva Braga da; Lacerda Júnior, José CavalcanteO produto educacional “Chaves Sociológicas para a Integração Curricular” é resultado da dissertação “A Sociologia como Caminho para a Articulação do Currículo Integrado na EPTNM”, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) do IFAM – Campus Manaus Centro. O guia tem como objetivo compreender de que forma a disciplina de Sociologia pode contribuir para a articulação do currículo integrado na EPTNM, a partir de fundamentos históricos, teóricos e práticos. Organizado em quatro partes, o material aborda a dualidade histórica da educação brasileira, os conceitos centrais da educação profissional, o papel formativo da Sociologia no Ensino Médio e as possibilidades concretas de integração curricular. Espera-se que o guia funcione como instrumento de apoio às práticas docentes, fortalecendo a integração curricular e promovendo uma formação crítica, cidadã e omnilateral dos estudantes.Thesis A sociologia como caminho para articulação do currículo integrado na EPTNM(2025-09-30) Costa, Amanda Silva Braga da; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Oliveira, Ercivan Gomes de; http://lattes.cnpq.br/7685375634493790; Pinheiro Filho, Carlos Douglas Martins; http://lattes.cnpq.br/0284744290033729O debate sobre a integração curricular na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) impõe aos docentes, às instituições e aos pesquisadores o desafio de repensar a prática pedagógica e o papel das disciplinas na formação humana integral dos estudantes, contexto no qual a Sociologia assume relevância por sua capacidade de articular saberes e promover a reflexão crítica. Esta dissertação objetiva compreender como a Sociologia pode contribuir para a articulação de um Currículo Integrado na EPTNM, desdobrando-se nos seguintes objetivos específicos: analisar o processo de construção do currículo de Sociologia na EPTNM; verificar se o currículo praticado corresponde ao currículo prescrito; investigar os conhecimentos e as percepções dos docentes acerca do Currículo Integrado; e propor estratégias pedagógicas e metodológicas que favoreçam a efetiva integração curricular da disciplina de Sociologia. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, buscando compreender as percepções dos sujeitos envolvidos no contexto investigado. Desenvolve-se como uma pesquisa multicampi no âmbito do Instituto Federal do Amazonas (IFAM), envolvendo professores de Sociologia, utilizando o questionário como instrumento de coleta de dados, além da pesquisa bibliográfica e da análise documental como procedimentos complementares. Para a análise dos dados, emprega-se a técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2016). Os resultados evidenciam que o processo de construção do Currículo Integrado no IFAM apresenta fragilidades, uma vez que não prioriza o trabalho coletivo, sendo frequentemente elaborado de forma individual, isolada ou segmentada. Essa constatação se reforça ao analisar a organização curricular e a relação entre currículo prescrito e praticado, pois alguns docentes demonstram desconhecimento sobre o processo de elaboração curricular, enquanto outros mencionam a existência de comissões sistêmicas e locais. Observa-se que o currículo praticado pela maioria dos docentes difere do currículo prescrito, sendo as adaptações justificadas por fatores como afinidade com determinados conteúdos, padronização, contextualização e atualização, o que caracteriza um trabalho docente predominantemente solitário. Embora os docentes reconheçam as bases conceituais da Educação Profissional e Tecnológica e demonstrem compreensão sobre o conceito de Currículo Integrado, os dados analisados revelam contradições entre essa compreensão e a efetivação de práticas curriculares integradas, indicando que a integração ocorre de forma pontual e não sistêmica. Diante desse cenário, a pesquisa bibliográfica e exploratória busca abrir caminhos para a articulação do Currículo Integrado, resgatando chaves pedagógicas que possam servir como ponto de partida para esse processo, reconhecendo, contudo, que esforços individuais apresentam limites e que a construção de um Currículo Integrado na EPTNM exige um compromisso coletivo. Como desdobramento da pesquisa, desenvolve-se o Produto Educacional intitulado “Guia Didático: Chaves Sociológicas para a Integração Curricular”.Other Tecnologia assistiva: possibilidades de uso na sala de recurso multifuncional(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-04) Souza, Raquel de Oliveira; Silva, Josemar Farias