POS CMC- Programas de Pós-graduação Stricto Sensu
URI permanente desta comunidadehttps://ri.ifam.edu.br/handle/4321/18
Navegar
402 resultados
Resultados da Pesquisa
Other Percurso formativo: construindo saberes docentes em laboratórios makers(2025-12-18) Assis, Ana Lírcia Mota deEste Produto Educacional, intitulado “Percurso Formativo: construindo saberes docentes em laboratórios makers”, foi desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Seu principal objetivo é colaborar com a formação continuada de professores de Ciências da Natureza, promovendo o desenvolvimento profissional e a integração de tecnologias educacionais às suas práticas pedagógicas, por meio do Modelo TPACK e de recursos de laboratórios makers. Inspirado na metáfora de uma viagem de trem, o percurso está estruturado em três eixos: i) Estação Conhecimento, que introduz fundamentos teóricos sobre formação docente, cultura maker e o Modelo TPACK; ii) Estações do Caminho, que orientam o diagnóstico, o planejamento colaborativo e a validação das oficinas; e iii) Estação Destino, dedicada à implementação prática e reflexiva das atividades. A proposta privilegia a aprendizagem entre pares, o protagonismo docente e o uso criativo de recursos disponíveis nos laboratórios makers “Fazer para Aprender”, da Secretaria de Estado de Educação e Desporto Escolar do Amazonas (SEDUCAM), promovendo experiências integradoras de modelagem 3D, Arduino e impressão 3D. Os resultados indicam que o percurso favorece a reconstrução de saberes docentes, potencializa o uso pedagógico das tecnologias e reforça a importância dos laboratórios makers como espaços de inovação, autoria e desenvolvimento profissional contínuo.Item Laboratórios makers como espaços de formação continuada docente: a influência do modelo TPACK na reconstrução de saberes(2025-12-18) Assis, Ana Lírcia Mota de; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Cabral, Cinara Calvi Anic; http://lattes.cnpq.br/1702387634067240; Oliveira, Meire Terezinha Silva Botelho de; http://lattes.cnpq.br/5482600740372808Em 2022, um marco significativo foi alcançado nas escolas públicas estaduais do Amazonas com a implantação dos laboratórios makers. Esse acontecimento despertou o interesse de pesquisadores em explorar o potencial desses ambientes para reconstruir os saberes docentes, ressaltando a necessidade crucial de uma formação continuada para os professores. Este estudo tem como objetivo geral investigar os saberes reconstruídos em um laboratório maker a partir de uma proposta de formação continuada para professores de Ciências da Natureza, fundamentada no Modelo Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK). Dentro do arcabouço teórico que embasa esta pesquisa, destacam-se autores como Nóvoa (2019), que trata da formação continuada docente; Shulman (2016) e Tardif (2014), que apresentam conceitos sobre os conhecimentos e saberes docentes; e Koehler e Mishra (2009) e Blikstein (2013, 2018, 2020), que retratam a importância da inserção tecnológica na educação. A abordagem adotada foi a qualitativa, conforme sugerido por Creswell (2010), utilizando como percurso metodológico a pesquisa-ação pedagógica proposta por Franco (2016), fundamentada nas etapas da pesquisa-ação de Tripp (2005). A análise dos dados foi conduzida com base na análise textual discursiva, conforme proposto por Moraes e Galiazzi (2006). Os resultados desta pesquisa culminaram no desenvolvimento de uma formação continuada docente, por meio de uma oficina estruturada que teve como resultado final a criação de um produto educacional. Este produto reflete o aprendizado adquirido pelos professores durante o processo formativo, bem como se espera que sirva como uma ferramenta prática para ser integrada em suas práticas pedagógicas diárias. Além disso, a investigação identificou os benefícios e os desafios enfrentados pelos professores na incorporação dos recursos disponíveis nos laboratórios makers em suas práticas de ensino. Isso possibilitou uma visão mais abrangente das necessidades de formação continuada dos docentes, orientando futuros programas de desenvolvimento profissional. Portanto, esta pesquisa pretendeu contribuir para o avanço teórico no campo da formação docente e da integração de tecnologias educacionais inovadoras pelos professores em suas aulas e, ainda, contribuir para a melhoria da qualidade da educação nas escolas públicas estaduais do Amazonas.Other Guia Didático a IA na EPTNM: aprender, incluir e transformar(2026-04-28) Oliveira, Franci Moraes deO produto educacional Guia Didático a IA na EPTNM: aprender, incluir e transformar é resultado da pesquisa intitulada “A Inteligência Articial como ferramenta educativa de inclusão na EPTNM”, desenvolvida no âmbito do Mestrado profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT), do Instituto Federal do Amazonas (IFAM), Campus Manaus Centro. A motivação para a elaboração deste guia surge da necessidade de apoiar estudantes e docentes na incorporação pedagógica de tecnologias digitais, em especial a Inteligência Artificial (IA), de modo que elas contribuam efetivamente para promover a inclusão educacional na EPTNM. Apresenta fundamentos essenciais sobre Inteligência Artificial, princípios de educação inclusiva e especificidades da EPTNM. Discute estratégias pedagógicas viáveis para integrar ferramentas de IA ao cotidiano escolar, destacando modos de personalização do ensino, apoio à comunicação e promoção da autonomia discente. São apresentados exemplos de tecnologias acessíveis, com descrição de funcionalidades, potencialidades, limites e orientações práticas de aplicação para estudantes com TEA. Aborda aspectos relacionados à privacidade, segurança, mediação docente, vieses algorítmicos e critérios para um uso pedagógico seguro e alinhado aos princípios da inclusão.Item A inteligência artificial como ferramenta educativa de inclusão na EPTNM(2026-04-28) Oliveira, Franci Moraes de; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lima, Maria Francisca Morais de; http://lattes.cnpq.br/5134533993186051; Martins, António Constantino LopesA presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), vinculada à Linha de Pesquisa 1: Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica e ao Macroprojeto 2: Inclusão e diversidade em espaços formais e não formais de ensino na EPT. O estudo propõe analisar o papel da Inteligência Artificial (IA) como ferramenta educativa de inclusão no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) matriculados no Curso Técnico de Nível Médio em Manutenção e Suporte em Informática (MSI), ofertado pelo Instituto Federal do Amazonas (IFAM). Com abordagem qualitativa, a pesquisa teve como objetivo geral compreender como a IA pode contribuir para práticas pedagógicas inclusivas na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), especialmente junto a discentes com TEA. Os objetivos específicos consistiram em: identificar o uso da IA no contexto da EPTNM; verificar como essa tecnologia pode se constituir como ferramenta educativa de inclusão; (re)conhecer as potencialidades do uso da IA com foco nos estudantes com TEA; e elaborar um guia didático como produto educacional. A coleta de dados envolveu 25 estudantes do curso de MSI, com e sem TEA, buscando analisar a aplicação da IA nas práticas pedagógicas e nos aspectos relacionados à convivência e inclusão desses alunos no ambiente escolar. Utilizaramse como instrumentos de coleta o questionário semiestruturado, grupo focal e oficina pedagógica envolvendo o uso de ferramentas de IA em atividades práticas de ensino. Os dados foram analisados à luz da Análise de Conteúdo, considerando-se as contribuições da literatura sobre inclusão, EPT e tecnologias digitais. O estudo respeitou os preceitos éticos estabelecidos pelas Resoluções do Conselho Nacional de Saúde (CNS) nº 466 e nº 510 (BRASIL, 2012; BRASIL, 2016), tendo sido aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), com garantia de sigilo, anonimato e liberdade de participação dos envolvidos. Os resultados da pesquisa evidenciam que a inserção da Inteligência Artificial na EPTNM ainda ocorre de forma incipiente e pouco articulada às práticas pedagógicas, embora o avanço das tecnologias digitais aponte para um cenário promissor de integração. Nesse contexto, verifica-se que a IA apresenta potencial significativo para a promoção de práticas pedagógicas mais inclusivas, especialmente por meio da personalização da aprendizagem, do acompanhamento do desempenho acadêmico e do apoio à organização dos estudos. Ademais, no que se refere à inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), os achados indicam que, mesmo com o uso ainda limitado, a IA pode contribuir para ampliar a compreensão de conteúdos, estruturar atividades de forma mais acessível e favorecer a previsibilidade das rotinas acadêmicas. De modo geral, conclui-se que a efetividade dessas tecnologias está diretamente relacionada à mediação docente qualificada, à formação para o uso pedagógico da IA e à adoção de princípios éticos que assegurem seu uso como ferramenta de apoio à aprendizagem e à formação integral na EPTNM. Como contribuição da pesquisa, foi elaborado o guia didático intitulado IA na EPTNM: aprender, incluir e transformar, que apresenta propostas práticas para o uso da IA como recurso pedagógico inclusivo, voltado aos discentes da EPTNM.Other Guia didático: práticas profissionais supervisionadas no curso técnico de tradução e interpretação de Libras do CETAM(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-04-29) MESQUITA, Maria Rogéria da Silva; Lacerda Junior, José CavalcanteThis educaonal product, in the form of a teaching guide, entled "Professional Pracces in the Technical Course in Translaon and Interpretaon of Libras at Cetam," is the result of the research "Supervised Professional Pracces as Strategies for Polytechnic Training in the Technical Course in Translaon and Interpretaon of Libras at Cetam," developed within the scope of the Professional Master's Program in Professional and Technological Educaon in the Naonal Network (ProfEPT), of the Federal Instute of Educaon of Amazonas (IFAM), Manaus Centro Campus. The teaching guide is based on a theorecal-methodological approach that aims to promote a deeper understanding of the development of supervised professional pracces, especially in the technical course in translaon and interpretaon of Libras at Cetam. We hope that this guide will become an educaonal support tool for planning teaching strategies that will favor the development of supervised professional pracces in the technical course of translaon and interpretaon of Libras, collaborang with student learning and the pedagogical acon of teachers and interpreters of Libras. It is a pedagogical instrument that seeks to contribute to the training of the professional translator-interpreter of Libras so that their performance is crical and conscious of their social and inclusive role.Other O Erlenmeyer que guardava memórias(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-04-10) Silva, Rafaela Dourado Alves da; Souza, Ana Cláudia Ribeiro deThesis Laboratórios de química como espaço pedagógico e sua trajetória no Campus Manaus Centro do IFAM(2026-04-10) Silva, Rafaela Dourado Alves da; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Lima, Maria Francisca Morais de Lima; http://lattes.cnpq.br/5134533993186051; Gomes, Salatiel da Rocha; http://lattes.cnpq.br/4733917438143300This research investigated the importance of the chemistry laboratory as a pedagogical space and its trajectory at the Manaus Centro Campus of the Federal Institute of Amazonas (CMC/Ifam), with the aim of recording, analyzing, and preserving the memory of this pedagogical space. The organization and memories of pedagogical spaces in Professional and Technological Education constitute a field of investigation that has been gaining relevance in the educational literature, due to its contribution to the understanding and improvement of educational practices. Based on many years of professional experience working in the chemistry laboratory at CMC/Ifam, it was possible to observe different pedagogical practices and laboratory procedures adopted by teachers who worked in the chemistry laboratories, which motivated the development of this dissertation research. The objectives of the research were to analyze the teachers' perception of the role of chemistry laboratories as a pedagogical space in Professional and Technological Education and to construct the trajectory of the chemistry laboratories at CMC/Ifam, with an emphasis on preserving the memory of this pedagogical space. The investigation began with document analysis to support discussions on the topic, including an analysis of the laws that constituted vocational education and an overview of the CMC/Ifam, the research site. The participants were five female teachers who were working at the CMC/Ifam between 2009 and 2019. The methodological approach adopted was qualitative research, according to Sampieri, Collado, and Lucio (2013), using semi-structured interviews. According to Minayo (2010), this type of interview allows participants to express themselves freely, manifesting favorable or unfavorable positions on the topic, without being strictly restricted to the questions asked. For data analysis, Textual Discourse Analysis (TDA) was applied, according to Moraes and Galiazzi (2016), as it is a methodological approach focused on the interpretation and understanding of discourses produced by subjects, enabling the construction of new meanings from texts through a systematic process of dismantling, categorizing, and reconstructing information. The results obtained from the research showed that the chemistry laboratory constitutes an essential pedagogical space for the construction of scientific knowledge, since it enables the integration between theoretical content and practical activities. The chemistry laboratories of CMC/Ifam have consolidated themselves over the years as a pedagogical space for learning and investigation, enabling the realization of practical classes integrated with theoretical disciplines. In the development of the research, an e-book entitled "The Erlenmeyer that Kept Memories" was structured as an Educational Product. In it, a character named Erlen playfully recounts the history of the chemistry laboratories at CMC/Ifam, as well as the essential concepts of memory, pedagogical space, and laboratories. It also includes an interview with the five teachers, in which they reflect on the importance of their journey in the chemistry laboratories at CMC/Ifam.Thesis Práticas profissionais supervisionadas como estratégia de formação politécnica no curso técnico de Tradução e Interpretação de Libras do CETAM(2026-04-29) Mesquita, Maria Rogéria da Silva; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lima, Maria Francisca Morais de; http://lattes.cnpq.br/5134533993186051; Oliveira, Meire Terezinha Silva Botelho de; http://lattes.cnpq.br/5482600740372808As práticas profissionais supervisionadas constituem-se em momentos formativos presentes nos currículos dos Cursos Técnicos de Nível Médio. Em se tratando do Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras, essas práticas são essenciais no processo de formação dos tradutores e intérpretes de Libras. Nesse sentido, observa-se que, no decorrer do curso, os docentes, estudantes e intérpretes demonstram necessidade de orientações norteadoras que auxiliem no desenvolvimento dessas atividades práticas e também na compreensão de sua relevância para a formação profissional no que tange ao conhecimento da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Para tanto, indagou-se: de que forma as práticas profissionais supervisionadas podem se constituir em estratégias de formação politécnica no Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras do Cetam? O objetivo geral da pesquisa é analisar como as práticas profissionais supervisionadas do Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras podem ser utilizadas como estratégias para a formação politécnica no Cetam, buscando alcançar os objetivos específicos, tais como: (i) identificar as práticas profissionais supervisionadas e como são realizadas no Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras do Cetam; (ii) verificar as percepções dos estudantes, docentes e intérpretes acerca da politecnia no decurso da realização das práticas profissionais supervisionadas no Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras; (iii) avaliar de que maneira as práticas profissionais supervisionadas potencializam a politecnia no Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras; e, (iv) elaborar um produto educacional que auxilie a ação pedagógica dos docentes, intérpretes e estudantes do Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras. A dissertação está estruturada em quatro capítulos, que destacam a trajetória histórica da EPT no Brasil, a concepção de Politecnia, as práticas profissionais supervisionadas, assim como o conceito de Língua Brasileira de Sinais. Para o aprofundamento teórico das temáticas abordadas, buscou-se apoio nas ideias de Marx (2013 ), Ramos (2014), Ciavatta (2009), Saviani (2003), Freire (1987), Frigotto (2015), Bardin (2011), Della Fonte ( 2018), dentre outros que contribuiram para o desenvolvimento da temática investigada. A pesquisa constitui-se em um estudo qualitativo, desenvolvido a partir da utilização de instrumentos de coleta de dados como análise documental, questionários, grupos focais e oficinas pedagógicas. Os instrumentos aplicados auxiliaram no levantamento das dificuldades enfrentadas no desenvolvimento das práticas profissionais supervisionadas, assim como nas sugestões de estratégias de novas atividades práticas para potencializar a formação politécnica. A análise dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo de Bardin (2011), cuja interpretação dos resultados é dividida em três etapas fundamentais: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados e interpretação. Através da organização dos dados, surgiram categorias como: percepções sobre o conceito de politecnia, integração entre saberes e prática docente e práticas profissionais supervisionadas como mediação formativa. As categorias analisadas revelaram a necessidade de execução de práticas significativas que aproximem os estudantes e todos os envolvidos no processo educativo com a comunidade surda, foco principal do curso. As discussões sobre a temática investigada demonstraram que é possível desenvolver um planejamento que dinamize as práticas profissionais supervisionadas, utilizando-as como ações pedagógicas que potencializam a formação integral dos estudantes. Como resultado final, foi elaborado um guia didático de práticas profissionais supervisionadas a partir de estratégias desenvolvidas nas oficinas pedagógicas. Assim, espera-se que o produto final da pesquisa contribua para a formação dos docentes e tradutores intérpretes de Libras, através de estratégias dinâmicas que oportunizem a vivência com a comunidade surda, colaborando para que seus direitos sociais sejam garantidos.Other A revolta de Canudos como ponto de partida: uma proposta para o ensino de história(2026-03-24) Lima, Laura SilvaEste produto é uma Proposta de Ensino com foco na aprendizagem dos eventos históricos da Revolta de Canudos. Ao explorar as causas e consequências desse movimento, os alunos podem identificar as ligações entre os eventos históricos e as realidades sociais contemporâneas, podendo desenvolver a criticidade com relação à história do Brasil. Para alcançar os resultados de aprendizagem delineados nesta proposta, utilizamos uma Sequência Didática (Zabala, 1998) como metodologia e o Júri Simulado (Anastasiou; Alves, 2015) como estratégia de ensino. As técnicas de coleta de dados usadas foram a Roda de Conversa e a Nuvem de Palavras. A proposta utilizou a reintegração de posse do Monte Horebe (2020) como eixo de problematização, articulando Canudos ao presente. Ao relacionar os dois contextos, evidenciou-se que os conflitos por terra e as desigualdades sociais não são fatos isolados do passado, mas expressões de uma realidade histórica que ainda estrutura o Brasil contemporâneo.Other Ensino-aprendizagem da função afim por meio de uma abordagem investigativa: um guia didático para professores(2026-03-30) Brito, Julio CesarEste produto educacional tem por objetivo contribuir para aprendizagem da Função Afim por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II, fazendo uso de Investigações Matemáticas. Assim, os alunos aprendem os conteúdos e desenvolvem o raciocínio matemático por meio da resolução de tarefas investigativas, as quais oportunizam a vivência de quatro etapas: exploração, conjectura, teste e justificação. O processo de aprendizagem é mediado por um professor de Matemática e neste produto fornecemos as orientações, assim como os recursos pedagógicos necessários para este fim, de forma objetiva, com uma linguagem acessível e com disponibilização de exemplos, a fim de facilitar o entendimento e a aplicação em sala de aula. O produto é fruto de um trabalho de pesquisa, em nível de mestrado, desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico (PPGET) do Instituto Federal do Amazonas (IFAM) e está devidamente registrado na dissertação intitulada “Ensino–Aprendizagem da Função Afim para Alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental: Uma Proposta Fundamentada em Investigações Matemáticas”. Destacamos ainda que a abordagem aqui proposta foi avaliada em uma turma de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II de uma escola municipal de Manaus e validado por uma banca examinadora, composta por três membros, todos com título de doutorado.