POS CMC- Programas de Pós-graduação Stricto Sensu
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Item Laboratórios makers como espaços de formação continuada docente: a influência do modelo TPACK na reconstrução de saberes(2025-12-18) Assis, Ana Lírcia Mota de; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Cabral, Cinara Calvi Anic; http://lattes.cnpq.br/1702387634067240; Oliveira, Meire Terezinha Silva Botelho de; http://lattes.cnpq.br/5482600740372808Em 2022, um marco significativo foi alcançado nas escolas públicas estaduais do Amazonas com a implantação dos laboratórios makers. Esse acontecimento despertou o interesse de pesquisadores em explorar o potencial desses ambientes para reconstruir os saberes docentes, ressaltando a necessidade crucial de uma formação continuada para os professores. Este estudo tem como objetivo geral investigar os saberes reconstruídos em um laboratório maker a partir de uma proposta de formação continuada para professores de Ciências da Natureza, fundamentada no Modelo Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK). Dentro do arcabouço teórico que embasa esta pesquisa, destacam-se autores como Nóvoa (2019), que trata da formação continuada docente; Shulman (2016) e Tardif (2014), que apresentam conceitos sobre os conhecimentos e saberes docentes; e Koehler e Mishra (2009) e Blikstein (2013, 2018, 2020), que retratam a importância da inserção tecnológica na educação. A abordagem adotada foi a qualitativa, conforme sugerido por Creswell (2010), utilizando como percurso metodológico a pesquisa-ação pedagógica proposta por Franco (2016), fundamentada nas etapas da pesquisa-ação de Tripp (2005). A análise dos dados foi conduzida com base na análise textual discursiva, conforme proposto por Moraes e Galiazzi (2006). Os resultados desta pesquisa culminaram no desenvolvimento de uma formação continuada docente, por meio de uma oficina estruturada que teve como resultado final a criação de um produto educacional. Este produto reflete o aprendizado adquirido pelos professores durante o processo formativo, bem como se espera que sirva como uma ferramenta prática para ser integrada em suas práticas pedagógicas diárias. Além disso, a investigação identificou os benefícios e os desafios enfrentados pelos professores na incorporação dos recursos disponíveis nos laboratórios makers em suas práticas de ensino. Isso possibilitou uma visão mais abrangente das necessidades de formação continuada dos docentes, orientando futuros programas de desenvolvimento profissional. Portanto, esta pesquisa pretendeu contribuir para o avanço teórico no campo da formação docente e da integração de tecnologias educacionais inovadoras pelos professores em suas aulas e, ainda, contribuir para a melhoria da qualidade da educação nas escolas públicas estaduais do Amazonas.Item A inteligência artificial como ferramenta educativa de inclusão na EPTNM(2026-04-28) Oliveira, Franci Moraes de; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lima, Maria Francisca Morais de; http://lattes.cnpq.br/5134533993186051; Martins, António Constantino LopesA presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), vinculada à Linha de Pesquisa 1: Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica e ao Macroprojeto 2: Inclusão e diversidade em espaços formais e não formais de ensino na EPT. O estudo propõe analisar o papel da Inteligência Artificial (IA) como ferramenta educativa de inclusão no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) matriculados no Curso Técnico de Nível Médio em Manutenção e Suporte em Informática (MSI), ofertado pelo Instituto Federal do Amazonas (IFAM). Com abordagem qualitativa, a pesquisa teve como objetivo geral compreender como a IA pode contribuir para práticas pedagógicas inclusivas na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), especialmente junto a discentes com TEA. Os objetivos específicos consistiram em: identificar o uso da IA no contexto da EPTNM; verificar como essa tecnologia pode se constituir como ferramenta educativa de inclusão; (re)conhecer as potencialidades do uso da IA com foco nos estudantes com TEA; e elaborar um guia didático como produto educacional. A coleta de dados envolveu 25 estudantes do curso de MSI, com e sem TEA, buscando analisar a aplicação da IA nas práticas pedagógicas e nos aspectos relacionados à convivência e inclusão desses alunos no ambiente escolar. Utilizaramse como instrumentos de coleta o questionário semiestruturado, grupo focal e oficina pedagógica envolvendo o uso de ferramentas de IA em atividades práticas de ensino. Os dados foram analisados à luz da Análise de Conteúdo, considerando-se as contribuições da literatura sobre inclusão, EPT e tecnologias digitais. O estudo respeitou os preceitos éticos estabelecidos pelas Resoluções do Conselho Nacional de Saúde (CNS) nº 466 e nº 510 (BRASIL, 2012; BRASIL, 2016), tendo sido aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), com garantia de sigilo, anonimato e liberdade de participação dos envolvidos. Os resultados da pesquisa evidenciam que a inserção da Inteligência Artificial na EPTNM ainda ocorre de forma incipiente e pouco articulada às práticas pedagógicas, embora o avanço das tecnologias digitais aponte para um cenário promissor de integração. Nesse contexto, verifica-se que a IA apresenta potencial significativo para a promoção de práticas pedagógicas mais inclusivas, especialmente por meio da personalização da aprendizagem, do acompanhamento do desempenho acadêmico e do apoio à organização dos estudos. Ademais, no que se refere à inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), os achados indicam que, mesmo com o uso ainda limitado, a IA pode contribuir para ampliar a compreensão de conteúdos, estruturar atividades de forma mais acessível e favorecer a previsibilidade das rotinas acadêmicas. De modo geral, conclui-se que a efetividade dessas tecnologias está diretamente relacionada à mediação docente qualificada, à formação para o uso pedagógico da IA e à adoção de princípios éticos que assegurem seu uso como ferramenta de apoio à aprendizagem e à formação integral na EPTNM. Como contribuição da pesquisa, foi elaborado o guia didático intitulado IA na EPTNM: aprender, incluir e transformar, que apresenta propostas práticas para o uso da IA como recurso pedagógico inclusivo, voltado aos discentes da EPTNM.Thesis Laboratórios de química como espaço pedagógico e sua trajetória no Campus Manaus Centro do IFAM(2026-04-10) Silva, Rafaela Dourado Alves da; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Lima, Maria Francisca Morais de Lima; http://lattes.cnpq.br/5134533993186051; Gomes, Salatiel da Rocha; http://lattes.cnpq.br/4733917438143300This research investigated the importance of the chemistry laboratory as a pedagogical space and its trajectory at the Manaus Centro Campus of the Federal Institute of Amazonas (CMC/Ifam), with the aim of recording, analyzing, and preserving the memory of this pedagogical space. The organization and memories of pedagogical spaces in Professional and Technological Education constitute a field of investigation that has been gaining relevance in the educational literature, due to its contribution to the understanding and improvement of educational practices. Based on many years of professional experience working in the chemistry laboratory at CMC/Ifam, it was possible to observe different pedagogical practices and laboratory procedures adopted by teachers who worked in the chemistry laboratories, which motivated the development of this dissertation research. The objectives of the research were to analyze the teachers' perception of the role of chemistry laboratories as a pedagogical space in Professional and Technological Education and to construct the trajectory of the chemistry laboratories at CMC/Ifam, with an emphasis on preserving the memory of this pedagogical space. The investigation began with document analysis to support discussions on the topic, including an analysis of the laws that constituted vocational education and an overview of the CMC/Ifam, the research site. The participants were five female teachers who were working at the CMC/Ifam between 2009 and 2019. The methodological approach adopted was qualitative research, according to Sampieri, Collado, and Lucio (2013), using semi-structured interviews. According to Minayo (2010), this type of interview allows participants to express themselves freely, manifesting favorable or unfavorable positions on the topic, without being strictly restricted to the questions asked. For data analysis, Textual Discourse Analysis (TDA) was applied, according to Moraes and Galiazzi (2016), as it is a methodological approach focused on the interpretation and understanding of discourses produced by subjects, enabling the construction of new meanings from texts through a systematic process of dismantling, categorizing, and reconstructing information. The results obtained from the research showed that the chemistry laboratory constitutes an essential pedagogical space for the construction of scientific knowledge, since it enables the integration between theoretical content and practical activities. The chemistry laboratories of CMC/Ifam have consolidated themselves over the years as a pedagogical space for learning and investigation, enabling the realization of practical classes integrated with theoretical disciplines. In the development of the research, an e-book entitled "The Erlenmeyer that Kept Memories" was structured as an Educational Product. In it, a character named Erlen playfully recounts the history of the chemistry laboratories at CMC/Ifam, as well as the essential concepts of memory, pedagogical space, and laboratories. It also includes an interview with the five teachers, in which they reflect on the importance of their journey in the chemistry laboratories at CMC/Ifam.Thesis Práticas profissionais supervisionadas como estratégia de formação politécnica no curso técnico de Tradução e Interpretação de Libras do CETAM(2026-04-29) Mesquita, Maria Rogéria da Silva; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lima, Maria Francisca Morais de; http://lattes.cnpq.br/5134533993186051; Oliveira, Meire Terezinha Silva Botelho de; http://lattes.cnpq.br/5482600740372808As práticas profissionais supervisionadas constituem-se em momentos formativos presentes nos currículos dos Cursos Técnicos de Nível Médio. Em se tratando do Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras, essas práticas são essenciais no processo de formação dos tradutores e intérpretes de Libras. Nesse sentido, observa-se que, no decorrer do curso, os docentes, estudantes e intérpretes demonstram necessidade de orientações norteadoras que auxiliem no desenvolvimento dessas atividades práticas e também na compreensão de sua relevância para a formação profissional no que tange ao conhecimento da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Para tanto, indagou-se: de que forma as práticas profissionais supervisionadas podem se constituir em estratégias de formação politécnica no Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras do Cetam? O objetivo geral da pesquisa é analisar como as práticas profissionais supervisionadas do Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras podem ser utilizadas como estratégias para a formação politécnica no Cetam, buscando alcançar os objetivos específicos, tais como: (i) identificar as práticas profissionais supervisionadas e como são realizadas no Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras do Cetam; (ii) verificar as percepções dos estudantes, docentes e intérpretes acerca da politecnia no decurso da realização das práticas profissionais supervisionadas no Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras; (iii) avaliar de que maneira as práticas profissionais supervisionadas potencializam a politecnia no Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras; e, (iv) elaborar um produto educacional que auxilie a ação pedagógica dos docentes, intérpretes e estudantes do Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras. A dissertação está estruturada em quatro capítulos, que destacam a trajetória histórica da EPT no Brasil, a concepção de Politecnia, as práticas profissionais supervisionadas, assim como o conceito de Língua Brasileira de Sinais. Para o aprofundamento teórico das temáticas abordadas, buscou-se apoio nas ideias de Marx (2013 ), Ramos (2014), Ciavatta (2009), Saviani (2003), Freire (1987), Frigotto (2015), Bardin (2011), Della Fonte ( 2018), dentre outros que contribuiram para o desenvolvimento da temática investigada. A pesquisa constitui-se em um estudo qualitativo, desenvolvido a partir da utilização de instrumentos de coleta de dados como análise documental, questionários, grupos focais e oficinas pedagógicas. Os instrumentos aplicados auxiliaram no levantamento das dificuldades enfrentadas no desenvolvimento das práticas profissionais supervisionadas, assim como nas sugestões de estratégias de novas atividades práticas para potencializar a formação politécnica. A análise dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo de Bardin (2011), cuja interpretação dos resultados é dividida em três etapas fundamentais: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados e interpretação. Através da organização dos dados, surgiram categorias como: percepções sobre o conceito de politecnia, integração entre saberes e prática docente e práticas profissionais supervisionadas como mediação formativa. As categorias analisadas revelaram a necessidade de execução de práticas significativas que aproximem os estudantes e todos os envolvidos no processo educativo com a comunidade surda, foco principal do curso. As discussões sobre a temática investigada demonstraram que é possível desenvolver um planejamento que dinamize as práticas profissionais supervisionadas, utilizando-as como ações pedagógicas que potencializam a formação integral dos estudantes. Como resultado final, foi elaborado um guia didático de práticas profissionais supervisionadas a partir de estratégias desenvolvidas nas oficinas pedagógicas. Assim, espera-se que o produto final da pesquisa contribua para a formação dos docentes e tradutores intérpretes de Libras, através de estratégias dinâmicas que oportunizem a vivência com a comunidade surda, colaborando para que seus direitos sociais sejam garantidos.Thesis Práticas pedagógicas a partir dos conceitos de autonomia e inovação: um estudo com docentes dos anos iniciais da SEMED/Manaus no contexto da Covid-19(2026-04-07) Xavier, Jhonatan Luan de Almeida; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Paes, Lucilene da Silva; http://lattes.cnpq.br/0653747630550456; Belizario, Maria Rutimar de Jesus; http://lattes.cnpq.br/8566010280932745This research aims to analyze the trajectory of pedagogical practices among Elementary School I teachers at SEMED/Manaus during the remote teaching period necessitated by the COVID-19 pandemic (February 2020 to August 2021). The study focuses on processes for effective teacher training. Four specific objectives were established: a) to understand the context of the city of Manaus and its Municipal Department of Education during the pandemic; b) to analyze how pedagogical practices reported by teachers during remote teaching contributed to reflective processes regarding their educational practice; c) to identify the influence of technological resources on these pedagogical practices; and d) to develop the educational product "Innovation and Autonomy in Teaching." The central research problem asks: How did remote teaching interfere with the pedagogical practices of early-year elementary teachers in Manaus’s municipal school network? The study argues that these practices were redefined through the integration of digital educational technologies during the pandemic. The methodology employs a qualitative approach with a phenomenological focus, utilizing Discursive Textual Analysis (DTA) for data processing. Data collection occurred between September 19, 2022, and April 18, 2023, through online questionnaires and a focus group designed to consolidate findings from the social isolation period. Grounded in the concepts of innovation and autonomy, the results were expressed through three metatexts. Findings highlight a significant impact of digital technologieson pedagogical design as social isolation persisted, leading to new professional perspectives and a deeper understanding of daily technological use. Furthermore, teachers indicated that continuing education programs involving technology must be interdisciplinary and widely disseminated. The resulting educational product is the online course and orientation guide "Innovation and Autonomy in Teaching," hosted on a free-access platform.Outro AJURI: guia prático para redução da evasão e da retenção escolar no IFAM Campus Manaus Centro(2023-09-25) Farias, Érica Oliveira de Castro; Silva, Cirlande Cabral daThis practical guide is the result of master’s research entitled “Social inequalities in education and their impacts on the process of dropout and retention of high school students integrated into a Federal Institute during the pandemic period”. Its purpose is to present, based on concrete cases, social problems that may directly and/or indirectly aff ect the retention and dropout of integrated high school students, raising awareness not only for teachers, but also for other employees at the Manaus-Centro Campus regarding the impacts of social inequalities in education. It contains information regarding integrated secondary education, the role of multidisciplinary teams and suggestions for integrated activities. In addition, it presents a list of useful contacts for referring students to the attention network and also for reporting any form of rights violation.Dissertação Contar-se de uma professora resiliente: um processo como pretexto para efetivação da (auto)formação a partir de uma metodologia alternativa(2023-02-13) Alencar, Danielle Golvim da Silva; Gonzaga, Amarildo Menezes; http://lattes.cnpq.br/2786554010520173; Gonzaga, Amarildo Menezes; http://lattes.cnpq.br/2786554010520173; Normando, Tarcísio Serpa; http://lattes.cnpq.br/7698576507317746; Oliveira, Caroline Barroncas de; http://lattes.cnpq.br/7898558694581023Study that brings contributions so that teachers can reflect on the meaning given to Resilience in being a teacher, bringing the experiences built by the subjects throughout their life journey, hoping that through this they can remember past experiences in the process of reflection, leading to resignification, construction and understanding of resilience in the process of human and professional training. In principle, we discuss approaches to the term Resilience, considering similar and divergent aspects, as a possibility of making distinct manifestations regarding the topic evident. Sequencing, we seek to give meaning to Being a Teacher in the Training Process, taking as a reference the fact that Being a teacher since the earliest times has been a great challenge, there is a complexity in the profession. Furthermore, Resilience in being a teacher is discussed, taking as a starting point the principle that the aforementioned term has been used not only in psychology, it is also present in education. These reflections are expected to provide reflective contributions to teachers.Outro Caderno orientativo de primeiros socorros(2023-04-28) Parente, Ednei Pereira; Lima, Maria Francisca MoraisThe proposal of the first aid guidebook as a didactic and pedagogical resourece that helps teachers and other education professionals in the promotion, prevention and care of possible harm to students’ health, as well as a reference for teaching and learning, thus contributing to the full human formation is na education product related to the research Interface between education and health. In this way, to contribute to the promotion and prevention of health in the context of professional and technologica education, it is worth noting that it does not replace the need for training of teachers and other education professionals at IFAM Campus Coary, in first aid, with, in compliance with Law 13.722/2018 (Lucas Law). The product presents basic knowledge of first aid with themes suggested by the teachers participating in the research, during the workshop, themes for the development of the educational product. It is expected that as didactic pedagogical material it will contribute to the pedagogical work of teachers, reflecting on the importance of knowledge of first aid, fron the perspective of integral human formation.Dissertação Interface entre a educação e saúde: caderno orientativo de primeiros socorros(2023-04-28) Parente, Ednei Pereira; Lima, Maria Francisca Morais de; http://lattes.cnpq.br/5134533993186051; Lima, Maria Francisca Morais de; http://lattes.cnpq.br/5134533993186051; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lima, Nara Maciel Falcão; http://lattes.cnpq.br/2753815092614412Federal educational institutions, within the scope of professional and technological education, being a full-time environment, the student occupies most of his/her time in the institution, which may, at a certain moment, enable the occurrence of accidents in the academic environment, thus requiring immediate first aid care by a teacher or any employee of the institution. The study presented herein has a its theme: Interface between education and health and how knowledge about first aid can contribute to on-site assistance. The objective of the research is to evaluate the importance of developing actions in the area of first aid that contribute to pedagogical teaching. To meet the general objective, the specific objectives were: to present, through theoretical referential, the legal framework of EPT and the current legislations in the health area in relation to first aid; to show, through theoretical contributions, the importance and applicability of PS techniques as pedagogical practice; to identify, through in loco research, the previous knowledge of teachers in relation to the theme; to propose, as an educational product, a first aid orientation booklet, in order to multiply knowledge and practical actions to be taken when facing situations that require basic knowledge of first aid techniques. The research is justified since all the knowledge acquired in teacher training enables an improvement in the teaching learning process, thus contributing to the teacher's pedagogical practice. The research guiding questions were: does continuing education contribute to the improvement of the pedagogical practice of the process? Does knowledge of current legislation regarding first aid in educational institutions enable actions/measures to be applied to clinical emergencies and traumatic emergencies in the academic community? The theoretical contribution was based on authors who deal with EFA, the importance of the interface between education and health, as well as the current legislation. The methodological approach was based on action research with a qualitative approach. As for the means, the research was field research, the data collection instruments were given through the application of three instruments: the application of semi-structured questionnaires; pre-intervention survey. Next, a first aid workshop would have taken place, followed by the second post-intervention questionnaire with the professionals assigned to the Coari Campus in person, via Google Forms, (in case they continued the social distancing because of Covid-19), preceded by a literature review and document analysis. Content analysis was used, under the constructive-interpretative perspective presented by González Rey (2002). The findings were organized in the thematic perspective related to the "inferences and interpretations of the results obtained in the analysis of the information" (BARDIN, 2016). The results of the research guided the preparation of the first aid orientation booklet of the educational product. It is concluded that there are cases of accidents and risks, ignorance of first aid techniques of professional and technological education professionals to provide the first care to the victim, and current legislation.