Ensino de história e problematização da realidade social: a revolta de canudos como objeto de aprendizagem no ensino médio

Abstract

Esta pesquisa apresenta uma Proposta de Ensino para o componente curricular de História, voltada à aprendizagem da Revolta de Canudos no Ensino Médio, articulada à problematização da realidade social contemporânea, a partir da discussão sobre a reintegração de posse do Monte Horebe, em Manaus/AM, ocorrida em 2020. A pesquisa tem como objetivo investigar as contribuições dessa Proposta de Ensino, fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica e no diálogo problematizador para o processo de aprendizagem dos estudantes. Mediante o exposto, desenvolvemos uma metodologia pautada numa Sequência Didática, nos moldes de Zabala (1998), usando quatro passos: apresentação do tema, desenvolvimento das atividades, sistematização do conhecimento e avaliação. Também foi utilizada a estratégia do Júri Simulado, de acordo com os pressupostos de Anastasiou e Alves (2015). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, pautada no Estudo de Caso (André,2013). Por se tratar de uma pesquisa aplicada, a intervenção ocorreu com 45 alunos da 3ª série, de uma escola pública, situada na zona Oeste de Manaus. As técnicas de produção usadas foram a Roda de Conversa e o Questionário pelo Google Formulário. A nuvem de palavras foi usada como técnica complementar de análise e para ampliar a organização e visualização dos dados textuais. Os dados foram analisados e interpretados com auxílio da técnica de Análise de Conteúdo, de Bardin (2016). Os resultados evidenciam entre as contribuições da proposta as seguintes categorias analíticas: compreensão histórico-cultural da Revolta de Canudos, desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo, engajamento coletivo, motivação e protagonismo estudantil, reflexão crítica sobre poder, direitos e violência política na história, compreensão histórica e leitura crítica da realidade social. Os resultados também evidenciam a relevância da problematização de eventos históricos locais como estratégia para tornar o ensino de História mais dinâmico e socialmente situado, fortalecendo a identidade dos estudantes e ampliando sua compreensão crítica. A Proposta de Ensino foi organizada em formato de um guia, com orientações práticas para o desenvolvimento de uma Sequência Didática mediada pela estratégia do Júri Simulado. Elaborado com foco na Educação Básica, o material configura-se como um instrumento didático-pedagógico que pode contribuir para a dinamização das aulas de História e para o desenvolvimento da compreensão crítica dos estudantes.