Produto educacional - MPET/PPGET
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Other A revolta de Canudos como ponto de partida: uma proposta para o ensino de história(2026-03-24) Lima, Laura SilvaEste produto é uma Proposta de Ensino com foco na aprendizagem dos eventos históricos da Revolta de Canudos. Ao explorar as causas e consequências desse movimento, os alunos podem identificar as ligações entre os eventos históricos e as realidades sociais contemporâneas, podendo desenvolver a criticidade com relação à história do Brasil. Para alcançar os resultados de aprendizagem delineados nesta proposta, utilizamos uma Sequência Didática (Zabala, 1998) como metodologia e o Júri Simulado (Anastasiou; Alves, 2015) como estratégia de ensino. As técnicas de coleta de dados usadas foram a Roda de Conversa e a Nuvem de Palavras. A proposta utilizou a reintegração de posse do Monte Horebe (2020) como eixo de problematização, articulando Canudos ao presente. Ao relacionar os dois contextos, evidenciou-se que os conflitos por terra e as desigualdades sociais não são fatos isolados do passado, mas expressões de uma realidade histórica que ainda estrutura o Brasil contemporâneo.Other Ensino-aprendizagem da função afim por meio de uma abordagem investigativa: um guia didático para professores(2026-03-30) Brito, Julio CesarEste produto educacional tem por objetivo contribuir para aprendizagem da Função Afim por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II, fazendo uso de Investigações Matemáticas. Assim, os alunos aprendem os conteúdos e desenvolvem o raciocínio matemático por meio da resolução de tarefas investigativas, as quais oportunizam a vivência de quatro etapas: exploração, conjectura, teste e justificação. O processo de aprendizagem é mediado por um professor de Matemática e neste produto fornecemos as orientações, assim como os recursos pedagógicos necessários para este fim, de forma objetiva, com uma linguagem acessível e com disponibilização de exemplos, a fim de facilitar o entendimento e a aplicação em sala de aula. O produto é fruto de um trabalho de pesquisa, em nível de mestrado, desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico (PPGET) do Instituto Federal do Amazonas (IFAM) e está devidamente registrado na dissertação intitulada “Ensino–Aprendizagem da Função Afim para Alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental: Uma Proposta Fundamentada em Investigações Matemáticas”. Destacamos ainda que a abordagem aqui proposta foi avaliada em uma turma de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II de uma escola municipal de Manaus e validado por uma banca examinadora, composta por três membros, todos com título de doutorado.Other Perguntar para que, por que, como? Proposta formativa para professores presenciais do ensino presencial com mediação tecnológica(2026-03-12) Maciel, Izis Rachel FreitasEsta proposta formativa, Produto Educacional da pesquisa de mestrado desenvolvida no PPGET/IFAM, intitulada “Formação continuada de professores presenciais do ensino médio presencial com mediação tecnológica”, tem como objetivo colaborar na formação continuada de professores presenciais do ensino presencial com mediação tecnológica, por meio do uso da pergunta como estratégia de ensino-aprendizagem. Esse modelo de ensino funciona com aulas transmitidas em tempo real, por meio do IP.TV (Internet Protocol Television), para salas distribuídas em todo o estado. Em cada uma dessas salas, há um professor presencial que atua como mediador técnico e pedagógico. Ele faz a ponte entre os conteúdos ministrados pelo professor do estúdio e a realidade local, ajustando o processo às necessidades dos estudantes. Reconhecendo a centralidade do professor presencial, esta proposta formativa utiliza a pergunta como estratégia de ensino-aprendizagem, valorizando-a como recurso de mediação. Os resultados da implementação indicaram que a proposta favoreceu a reflexão crítica dos professores sobre si mesmos e sobre a própria prática, ao mesmo tempo em que evidenciou tensões e contradições presentes no exercício da docência, estimulou aprendizagens e favorece o protagonismo do professor presencial. Espera-se que este Produto Educacional, que está organizado em duas partes: I Elementos estruturantes da proposta formativa e II Desenvolvimento da proposta formativa, possa ser replicado com outros professores presencias do EPMT, respeitando as especificidades de cada contexto e as adaptações consideradas necessárias pelos professores formadores.Other As plantas medicinais e sustentabilidade: um guia em ABP para o ensino de ciências(2025-01-25) Jacyntho, Paula Gabrielly FreireEste guia didático foi elaborado para auxiliar professores do 9º ano do ensino fundamental na aplicação da metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) no ensino de ciências, com foco em sustentabilidade e plantas medicinais. De maneira prática e acessível, o material apresenta roteiros estruturados que englobam atividades investigativas e colaborativas, como a preparação de extratos vegetais, chás e infusões, explorando a utilização de recursos naturais de forma sustentável. O guia fornece orientações detalhadas sobre ambientes ideais, materiais necessários e estratégias de avaliação por meio de rubricas, facilitando aos professores a condução de um projeto ABP com mais confiança e eficácia. O objetivo principal é promover uma educação significativa, integrando conteúdos científicos e práticas sustentáveis e aproximando os alunos da ciência de forma envolvente e Aprediautêntica.Other Enegrecer: oficina de educação antirracista(2025-03-20) Lima, Jannieli MoraesEste produto educacional apresenta orientações para se trabalhar a Educação Antirracista entre professores atuantes no Ensino Superior. O Guia apresenta orientações para a construção de uma Oficina Pedagógica para Professores, intitulada “Enegrecer: oficina para a educação antirracista”. Consiste em uma proposta para a (auto)formação docente na perspectiva do método (auto)biográfico e sua relação com a formação. Tem como objetivo orientar professores formadores e gestores com as etapas necessárias para organizar uma oficina online sobre a educação antirracista. Com especial foco na comunidade acadêmica, o material apresenta orientações de como os professores formadores e gestores podem organizar uma oficina pedagógica online na Perspectiva da Educação Antirracista. Este produto segue os fundamentos de Vieira (1996) que recomenda a organização da oficina em três momentos a saber: a contextualização, a planificação e a reflexão. Não se trata de esgotar as discussões ou as formas assumidas pelos racismos, ao contrário, esta oficina consiste em um instrumento que pode auxiliar na compreensão e ampliação do debate racial, contribuindo também para a construção e fortalecimento de estratégias de enfrentamento ao racismo dentro e fora da Academia.Other Tem bola, tem dança, tem lutas e tem brincadeiras: um guia para a articulação da cultura corporal do movimento nas aulas de Educação Física na EPTNM(2025-03-18) Oliveira, Francinei Carvalho de; Cabral, Cinara Calvi AnicO material Pedagógico aqui apresentado foi construído a parƟr de uma pesquisa de mestrado profissional que teve como ơtulo “Contribuições da cultura corporal do movimento para a formação continuada de professores de Educação Física”, a qual objeƟvou contribuir na formação conƟnuada de professores de Educação Física a parƟr da cultura corporal como caminho para o desenvolvimento formação humana integral. A pesquisa foi realizada no contexto da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), com docentes que atuam no InsƟtuto Federal do Amazonas em seus diversos campi. Os dados foram produzidos por meio de quesƟonários respondidos pelos parƟcipantes e pela análise de seus planos de ensino. Tivemos a parƟcipação de 07 professores de diversos campi, os quais relataram terem conhecimento do conceito de cultura corporal, a qual se evidencia em alguns pontos dos planos de ensino por eles construídos. Ainda que haja essa clareza, por questões como infra estrutura, trabalho docente individualizado, dinâmica das aulas do campo, ainda há ênfase no ensino dos esportes, sobretudo no que se refere ao aprendizado de técnicas. Por isso, a ideia de construir esse material é possibilitar aos docentes uma nova abordagem do ensino de Educação Física, que possa, por meio das discussões das questões sociais e culturais permeadas nos jogos, lutas, esportes, etc, uma formação integral do estudante, contribuindo também na formação conƟnuada desse professor. O material divide-se em 5 unidades A primeira delas apresenta algumas considerações sobre como ocorreu a formação de professores de Educação Física no Brasil e seus reflexos no ensino da disciplina. A Unidade 2 trata especificamente do conceito de cultura corporal do movimento e sua inserção na Educação Física escolar. Ainda nesta seção, tratamos da cultura corporal do movimento como caminho para arƟcular a Educação Física à formação humana integral, que é uma prerrogaƟva da educação profissional. A unidade 3 apresenta uma caracterização da Educação profissional e tecnológica nível médio, enfaƟzando a cultura corporal do movimento como elemento arƟculador para a formação humana integral. Finalizando, a unidade 4 traz uma proposta de planejamento anual para a disciplina de Educação Física pautada na cultura corporal do movimento e com vistas à formação humana integral, incluindo sugestões de leituras e referências sobre aƟvidades direcionadas à educação básica na perspecƟva da cultura corporal. E, por fim, a Unidade 5 apresenta algumas possibilidades para um trabalho interdisciplinar que inclua a Educação Física. Esperamos, com esse material, contribuir no trabalho docente do professor de Educação Física, possibilitando novos olhares e reflexões sobre suas práƟcas contribuindo, deste modo, com sua formação conƟnuada.Outro Uma proposta didática para o ensino em ateliê de arquitetura(2025-03-28) Lima, Alcilânia da Cunha; Anglada-Rivera, JoseHow about rethinking the way we learn architecture? With digitalization increasingly shaping design processes, integrating innovative technologies into education has become essential. That’s exactly what this research explores: the use of Building Information Modeling (BIM) as a teaching tool in the Architecture Studio. Imagine being able to visualize your project in an interactive 3D model, understand its construction dynamically, and improve communication with colleagues and professors. This is the idea behind the "Virtual House in BIM" , an approach that turns parametric 3D models into learning allies, making analysis, experimentation, and the understanding of architectural concepts more accessible. The research, conducted through qualitative methodologies and case studies in the classroom, reveals that this strategy enhances spatial perception, interdisciplinary coordination, and the understanding of construction and technological aspects. Moreover, it fosters critical thinking and strengthens collaboration—essential skills for any architect in today’s market. The results are clear: integrating BIM into architectural education is not just a technological upgrade but a transformation in the way future professionals are trained. After all, learning by designing in a digital environment means being better prepared for real-world challenges.Outro Xô, Dengue! O uso das TDICs para a prevenção na escola(2025-03-13) Cruz, De Angelo Silva da; Paes, Lucilene da Silva; Silva, Viviane GomesDengue is one of the main public health challenges in Brazil, requiring effective preventive actions. This educational product aims to enable high school students to understand disease transmission, prevention, and control using Digital Information and Communication Technologies (DICTs) as learning tools. The proposal is structured into five modules, covering the concept of dengue to the creation of digital awareness campaigns. The methodology is based on Problem Based Learning (PBL) and amification, promoting student engagement and encouraging active participation in society. This material is expected to contribute to the dissemination of correct information about dengue, making students agents of prevention and control of Aedes aegypti.Outro Mitigando as mudanças climáticas globais: estratégia para preservação ambiental(2025-01-27) Palmeira, Rosana Ferreira.; Marques, Jean Dalmo de OliveiraGlobal Climate Change (GCC) represents transformations in the Earth's climate patterns, intensified in recent centuries by human actions, such as the use of fossil fuels, deforestation and pollution. These factors increase the concentration of greenhouse gases, worsening global warming and resulting in phenomena such as droughts, floods and changes in rainfall. The consequences affect vulnerable populations more severely, increasing social and environmental inequalities. In the Amazon, deforestation not only threatens biodiversity, but also contributes to the rise in global temperatures, putting the planet's environmental balance at risk. In this context, Environmental Education emerges as an essential tool to face these challenges, and the application of Problem-Based Learning (PBL) enhances this process. Aligned with the PBL methodology, the construction of educational prototypes that simulate environmental scenarios emerges as a resource that enhances learning. This approach develops creativity, stimulates individual and collective learning, and deepens knowledge through visual and cognitive activities, facilitating a better understanding of the topic. The use of prototypes, combined with the PBL methodology, encourages student leadership, allowing students to explore practical solutions to minimize the impacts of GCMs. In this way, students not only deepen their scientific knowledge, but also exercise creativity, critical thinking and collaboration. This booklet seeks to provide young people with an active and reflective learning experience, connecting theory and practice. Through the development of prototypes and the analysis of real problems, the goal is to stimulate environmental awareness and empower students to act in a transformative way towards a more sustainable future.Outro Tópicos de literatura inclusiva e literatura surda(2024-03-27) Braga, Waldeilson Martins; Pacheco, Maria Lúcia TinocoDiscussions about the training of teachers and education professionals, with regard to the care of special students, have gained notoriety within the teaching-learning process of this student. Given this, the present scenario will enable us to think about teacher training based on literature for inclusion, which in this course refers to deafness, or what we call deaf literature. It should be noted that there are many professionals, from different areas of special education, who see specific literary productions, along with those that come from deaf communities, also as an instrument of inclusion. In the case of deaf literary productions, which present a historical-social aspect about deaf culture, highlighting their identity and the linguistic specificities of deaf subjects, there is still a lack of certain appropriation on the part of teachers, revealing that there is, in the context of special training for teachers, a gap. We point out that given the historical moment, the theoretical contribution regarding Deaf Literature has grown over the years and stood out as a didactic support for teaching, however, we remember, there is a lack of training on the topic for teachers. Given the context of training in special education and its articulations around teacher training, this proposition seeks to contribute through Deaf Literature with new inclusive practices. Being a specific training, which was not included in the training processes previously, mainly given the lack of literature, today new research allows us to better understand this literature as a section of inclusive literature. This is where this course fits in.