Mestrado Profissional em Educação Inclusiva - PROFEI
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Thesis Acessibilidade e inclusão digital: a educação inclusiva de estudantes com necessidades educacionais específicas em Itacoatiara-AM(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2025-12-17) Valença, Silviane SabinoA presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI do Instituto Federal do Amazonas - IFAM, vinculada à Linha de Pesquisa Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. O estudo teve como objetivo investigar como os saberes e as práticas pedagógicas podem ser aplicadas para favorecer a inclusão digital de estudantes com necessidades educacionais específicas em uma escola de Ensino Fundamental no município de Itacoatiara-AM. Inserida no campo da Educação Inclusiva, a pesquisa considerou as deficiências visual, auditiva, motora e cognitiva, buscando compreender de que modo as tecnologias digitais podem contribuir para a efetivação do direito à educação em condições de equidade. De abordagem qualitativa, fundamentada no método fenomenológico e na estratégia de estudo de caso (Yin, 2018), o estudo foi desenvolvido em três etapas complementares: diagnóstico do cenário tecnológico e das condições de acessibilidade da escola; identificação das barreiras e desafios enfrentados por professores e profissionais da vida escolar; e proposição de estratégias pedagógicas voltadas ao aperfeiçoamento das práticas inclusivas mediadas por tecnologias digitais. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, questionários e observação participante, envolvendo quinze profissionais da educação, entre docentes, profissionais de apoio à vida escolar e gestor, e analisados segundo a técnica de análise de conteúdo (Bardin, 2016). Os resultados revelaram que, embora haja avanços nas políticas de inclusão, persistem barreiras estruturais, pedagógicas e tecnológicas que dificultam o pleno acesso dos estudantes aos recursos digitais. Constatou-se carência de equipamentos e de conectividade, ausência de sala de recursos multifuncionais, lacunas na formação docente e práticas pedagógicas ainda pouco mediadas pelas tecnologias. Apesar dessas limitações, destacou-se a disposição dos profissionais em inovar e refletir criticamente sobre suas práticas, evidenciando um cenário de potencial transformação. Como recurso educacional decorrente da investigação, elaborouse o e-book interativo “Inclusão Conectada: Tecnologias Digitais a Serviço da Inclusão Escolar”, que reúne ferramentas digitais acessíveis, orientações pedagógicas e estratégias de ensino voltadas à promoção da inclusão digital. Conclui-se que a efetivação de uma educação inclusiva e digitalmente acessível exige investimentos em infraestrutura tecnológica, políticas públicas de equidade, formação continuada e engajamento coletivo da comunidade escolar. Assim, esta dissertação contribui para o debate e a prática da acessibilidade digital no contexto educacional, ao propor caminhos concretos para a construção de uma escola mais justa, inclusiva e democrática.Other Inclusão conectada: tecnologias digitais a serviço da inclusão escolar(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2025-12-17) Valença, Silviane Sabino; Souza, Dalmir Pacheco deThesis Práticas pedagógicas mediadas pela tecnologia assistiva para estudantes com transtorno do espectro autista: um estudo na zona rural de Iranduba-AM(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-06) Freitas Júnior, Manoel TavaresThis study is situated within the debates on inclusive pedagogical practices in rural schools in the Amazon region, addressing the barriers and possibilities for the schooling of students with Autism Spectrum Disorder (ASD). The choice of this theme is justified by the scarcity of specialized pedagogical support in Amazonian rural schools. The motivation arises from the need to investigate how low-cost assistive technologies can break the 'double invisibility' of students with ASD in the countryside, where the lack of connectivity and infrastructure limits the application of traditional digital resources. The research aimed to investigate how Assistive Technology (AT) can contribute to the development of inclusive pedagogical practices in a rural school in Iranduba, Amazonas, considering limitations related to infrastructure and teacher training. Methodologically, this is a qualitative action-research study conducted with five lower secondary school teachers (Ensino Fundamental II) from Escola Municipal Bom Jesus. Data production instruments included questionnaires, open-ended interviews to deepen teachers’ perspectives, and participant observation. The data were analyzed through Content Analysis. The results showed that, beyond precarious infrastructure and low connectivity, there is a latent sense of institutional neglect in teachers’ narratives. However, the study also revealed that the use of low-cost assistive technologies and multimodal resources, when applied with pedagogical intentionality, significantly enhances the engagement and learning of students with ASD, overcoming the barrier of limited digital resources. In response to the demands identified in the interviews, the educational resource “Multimodal Guide to Adapted Pedagogical Resources” was developed for teachers of students with Autism Spectrum Disorder, specifically designed for rural contexts. It is concluded that the use of non-digital assistive technologies, combined with the appreciation of local knowledge and in-service teacher education, constitutes an effective strategy to promote the meaningful inclusion of students with ASD in rural schools in Iranduba.Other Guia Mulmodal de recursos pedagógicos adaptados(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-06) Freitas Júnior, Manoel Tavares; Saraiva, Darlane Cristina Maciel