Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico - PPGET
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Other Percurso formativo: construindo saberes docentes em laboratórios makers(2025-12-18) Assis, Ana Lírcia Mota deEste Produto Educacional, intitulado “Percurso Formativo: construindo saberes docentes em laboratórios makers”, foi desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Seu principal objetivo é colaborar com a formação continuada de professores de Ciências da Natureza, promovendo o desenvolvimento profissional e a integração de tecnologias educacionais às suas práticas pedagógicas, por meio do Modelo TPACK e de recursos de laboratórios makers. Inspirado na metáfora de uma viagem de trem, o percurso está estruturado em três eixos: i) Estação Conhecimento, que introduz fundamentos teóricos sobre formação docente, cultura maker e o Modelo TPACK; ii) Estações do Caminho, que orientam o diagnóstico, o planejamento colaborativo e a validação das oficinas; e iii) Estação Destino, dedicada à implementação prática e reflexiva das atividades. A proposta privilegia a aprendizagem entre pares, o protagonismo docente e o uso criativo de recursos disponíveis nos laboratórios makers “Fazer para Aprender”, da Secretaria de Estado de Educação e Desporto Escolar do Amazonas (SEDUCAM), promovendo experiências integradoras de modelagem 3D, Arduino e impressão 3D. Os resultados indicam que o percurso favorece a reconstrução de saberes docentes, potencializa o uso pedagógico das tecnologias e reforça a importância dos laboratórios makers como espaços de inovação, autoria e desenvolvimento profissional contínuo.Item Laboratórios makers como espaços de formação continuada docente: a influência do modelo TPACK na reconstrução de saberes(2025-12-18) Assis, Ana Lírcia Mota de; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Cabral, Cinara Calvi Anic; http://lattes.cnpq.br/1702387634067240; Oliveira, Meire Terezinha Silva Botelho de; http://lattes.cnpq.br/5482600740372808Em 2022, um marco significativo foi alcançado nas escolas públicas estaduais do Amazonas com a implantação dos laboratórios makers. Esse acontecimento despertou o interesse de pesquisadores em explorar o potencial desses ambientes para reconstruir os saberes docentes, ressaltando a necessidade crucial de uma formação continuada para os professores. Este estudo tem como objetivo geral investigar os saberes reconstruídos em um laboratório maker a partir de uma proposta de formação continuada para professores de Ciências da Natureza, fundamentada no Modelo Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK). Dentro do arcabouço teórico que embasa esta pesquisa, destacam-se autores como Nóvoa (2019), que trata da formação continuada docente; Shulman (2016) e Tardif (2014), que apresentam conceitos sobre os conhecimentos e saberes docentes; e Koehler e Mishra (2009) e Blikstein (2013, 2018, 2020), que retratam a importância da inserção tecnológica na educação. A abordagem adotada foi a qualitativa, conforme sugerido por Creswell (2010), utilizando como percurso metodológico a pesquisa-ação pedagógica proposta por Franco (2016), fundamentada nas etapas da pesquisa-ação de Tripp (2005). A análise dos dados foi conduzida com base na análise textual discursiva, conforme proposto por Moraes e Galiazzi (2006). Os resultados desta pesquisa culminaram no desenvolvimento de uma formação continuada docente, por meio de uma oficina estruturada que teve como resultado final a criação de um produto educacional. Este produto reflete o aprendizado adquirido pelos professores durante o processo formativo, bem como se espera que sirva como uma ferramenta prática para ser integrada em suas práticas pedagógicas diárias. Além disso, a investigação identificou os benefícios e os desafios enfrentados pelos professores na incorporação dos recursos disponíveis nos laboratórios makers em suas práticas de ensino. Isso possibilitou uma visão mais abrangente das necessidades de formação continuada dos docentes, orientando futuros programas de desenvolvimento profissional. Portanto, esta pesquisa pretendeu contribuir para o avanço teórico no campo da formação docente e da integração de tecnologias educacionais inovadoras pelos professores em suas aulas e, ainda, contribuir para a melhoria da qualidade da educação nas escolas públicas estaduais do Amazonas.Other A revolta de Canudos como ponto de partida: uma proposta para o ensino de história(2026-03-24) Lima, Laura SilvaEste produto é uma Proposta de Ensino com foco na aprendizagem dos eventos históricos da Revolta de Canudos. Ao explorar as causas e consequências desse movimento, os alunos podem identificar as ligações entre os eventos históricos e as realidades sociais contemporâneas, podendo desenvolver a criticidade com relação à história do Brasil. Para alcançar os resultados de aprendizagem delineados nesta proposta, utilizamos uma Sequência Didática (Zabala, 1998) como metodologia e o Júri Simulado (Anastasiou; Alves, 2015) como estratégia de ensino. As técnicas de coleta de dados usadas foram a Roda de Conversa e a Nuvem de Palavras. A proposta utilizou a reintegração de posse do Monte Horebe (2020) como eixo de problematização, articulando Canudos ao presente. Ao relacionar os dois contextos, evidenciou-se que os conflitos por terra e as desigualdades sociais não são fatos isolados do passado, mas expressões de uma realidade histórica que ainda estrutura o Brasil contemporâneo.Other Ensino-aprendizagem da função afim por meio de uma abordagem investigativa: um guia didático para professores(2026-03-30) Brito, Julio CesarEste produto educacional tem por objetivo contribuir para aprendizagem da Função Afim por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II, fazendo uso de Investigações Matemáticas. Assim, os alunos aprendem os conteúdos e desenvolvem o raciocínio matemático por meio da resolução de tarefas investigativas, as quais oportunizam a vivência de quatro etapas: exploração, conjectura, teste e justificação. O processo de aprendizagem é mediado por um professor de Matemática e neste produto fornecemos as orientações, assim como os recursos pedagógicos necessários para este fim, de forma objetiva, com uma linguagem acessível e com disponibilização de exemplos, a fim de facilitar o entendimento e a aplicação em sala de aula. O produto é fruto de um trabalho de pesquisa, em nível de mestrado, desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico (PPGET) do Instituto Federal do Amazonas (IFAM) e está devidamente registrado na dissertação intitulada “Ensino–Aprendizagem da Função Afim para Alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental: Uma Proposta Fundamentada em Investigações Matemáticas”. Destacamos ainda que a abordagem aqui proposta foi avaliada em uma turma de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II de uma escola municipal de Manaus e validado por uma banca examinadora, composta por três membros, todos com título de doutorado.Other Inovação e autonomia na docência: guia de ambientação do curso on-line(2026-04-07) Xavier, Jhonatan Luan de Almeida; Souza, Ana Cláudia Ribeiro deThis Educational Product is the result of doctoral research entitled "Pedagogical practices based on the concepts of autonomy and innovation: a study with early years teachers of Semed/Manaus in the context of covid- 19." It consists of an online course and an introductory guidance guide for the continuing education of elementary school teachers. The primary objective is to foster professional development centered on the pillars of innovation and autonomy within pedagogical practices. Structured into four thematic units, the course is designed for both self-paced learning and instructorled formats. It is expected that this Educational Product will contribute to the advancement of pedagogical practices grounded in reflective teaching, an essential attribute for contemporary educators to analyze and transform their own professional reality.Thesis Práticas pedagógicas a partir dos conceitos de autonomia e inovação: um estudo com docentes dos anos iniciais da SEMED/Manaus no contexto da Covid-19(2026-04-07) Xavier, Jhonatan Luan de Almeida; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Souza, Ana Cláudia Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/7472602272780097; Paes, Lucilene da Silva; http://lattes.cnpq.br/0653747630550456; Belizario, Maria Rutimar de Jesus; http://lattes.cnpq.br/8566010280932745This research aims to analyze the trajectory of pedagogical practices among Elementary School I teachers at SEMED/Manaus during the remote teaching period necessitated by the COVID-19 pandemic (February 2020 to August 2021). The study focuses on processes for effective teacher training. Four specific objectives were established: a) to understand the context of the city of Manaus and its Municipal Department of Education during the pandemic; b) to analyze how pedagogical practices reported by teachers during remote teaching contributed to reflective processes regarding their educational practice; c) to identify the influence of technological resources on these pedagogical practices; and d) to develop the educational product "Innovation and Autonomy in Teaching." The central research problem asks: How did remote teaching interfere with the pedagogical practices of early-year elementary teachers in Manaus’s municipal school network? The study argues that these practices were redefined through the integration of digital educational technologies during the pandemic. The methodology employs a qualitative approach with a phenomenological focus, utilizing Discursive Textual Analysis (DTA) for data processing. Data collection occurred between September 19, 2022, and April 18, 2023, through online questionnaires and a focus group designed to consolidate findings from the social isolation period. Grounded in the concepts of innovation and autonomy, the results were expressed through three metatexts. Findings highlight a significant impact of digital technologieson pedagogical design as social isolation persisted, leading to new professional perspectives and a deeper understanding of daily technological use. Furthermore, teachers indicated that continuing education programs involving technology must be interdisciplinary and widely disseminated. The resulting educational product is the online course and orientation guide "Innovation and Autonomy in Teaching," hosted on a free-access platform.Other Educação física e saúde em foco no ensino médio integrado: proposta de intervenção pedagógica fundamentada na aprendizagem baseada em projetos(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2025-07-21) Sobrinho, Eder Marcio AraújoEste produto educacional é resultado de um processo de investigação realizado no Doutorado Profissional do Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico (PPGET) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Seu principal objetivo é se consolidar como um recurso no formato de Guia Didático, destinado a professores(as) de Educação Física do Ensino Médio Integrado, a fim de auxiliá-los(as) no ensino da temática saúde por meio de uma Intervenção Pedagógica com base na Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). Está organizado em duas partes: a primeira apresenta a fundamentação teórica da proposta, que trata da Educação Física no contexto do Ensino Médio Integrado, a tematização da saúde na Educação Física escolar e os fundamentos da ABP. A segunda apresenta a proposta de Intervenção Pedagógica baseada na ABP, composta por seis fases, desenvolvidas por meio de quatro planos de aula e seis roteiros. A proposta visa estabelecer um processo em que os estudantes não apenas compreendam os conceitos de saúde, mas também sejam capazes de refletir e agir criticamente frente aos determinantes sociais que criam condições desiguais de saúde às pessoas. Dessa forma, este produto educacional caracteriza-se como uma alternativa para contribuir no processo de formação integral dos estudantes, enfatizando a importância da Educação Física no Ensino Médio Integrado não apenas como um componente curricular ligado às práticas esportivas, mas como uma disciplina importante para a promoção da saúde e qualidade de vida.Thesis Educação física no ensino médio integrado e o tema saúde: proposta de intervenção pedagógica pela aprendizagem baseada em projetos(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2025-07-21) Sobrinho, Eder Marcio AraújoInserida no contexto dos desafios para uma Educação Física significativa no Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica (EPT), onde persistem práticas estritamente esportivistas e uma visão reducionista da saúde, esta tese teve por objetivo compreender em que aspectos uma Intervenção Pedagógica para o ensino da temática saúde, fundamentada na Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), contribui para superar tais práticas e favorece o processo de Formação Humana Integral dos estudantes. O referencial teórico contempla o panorama histórico da relação entre Educação Física e saúde (Ghiraldelli, 2007), estabelece um diálogo entre as abordagens Crítico-Superadora e Crítico-Emancipatória (Kunz 1991, 1994; Coletivo de Autores, 1992), aprofunda o conceito ampliado de saúde (Bracht, 2019; Oliveira, 2022), contextualiza a Educação Física e suas contribuições para o Ensino Médio Integrado à EPT e apresenta os fundamentos da ABP (Bender, 2014). Trata-se de um estudo de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e metodologia de Pesquisa-ação. Os participantes da pesquisa foram 31 estudantes de uma turma do Curso Técnico Integrado de Informática do Instituto Federal do Amazonas (IFAM) Campus Manaus Centro. Os procedimentos de coleta de dados foram a observação participante, a roda de conversa e o questionário, analisados por meio da técnica de Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). A Intervenção Pedagógica fundamentada na ABP foi estruturada a partir das três etapas da Pesquisa-ação (Tripp, 2005): planejamento, implementação e avaliação. Os resultados da análise dos dados indicam que a proposta pedagógica, orientada por uma concepção crítica e ampliada de saúde, contribuiu para ressignificar o ensino da Educação Física, superando a centralidade do esporte e favorecendo a Formação Humana Integral dos estudantes. Como produto educacional, elaborou-se um Guia Didático com a sistematização da intervenção, posteriormente validado por um comitê ad hoc composto por sete especialistas, cuja análise resultou na sua reestruturação e versão aprimorada. Conclui-se que a Intervenção Pedagógica por meio da ABP apresenta-se como uma estratégia inovadora para o ensino da temática saúde em uma perspectiva ampliada no contexto da Educação Física escolar, oferecendo contribuições para superação da prática esportivista e favorecendo a formação crítica e reflexiva dos estudantes.Other Desenvolvimento de competências empreendedoras e socioemocionais na formação inicial de professores(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-26) Barros, Marcos Marcelo Silva; Azevedo, Rosa Oliveira MarinsO Produto Educacional “Desenvolvimento de competências empreendedoras e socioemocionais na formação inicial de professores” é resultado de uma pesquisa de doutorado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico do Instuto Federal do Amazonas (PPGET/IFAM), intulada “Formação inicial de professores à luz do empreendedorismo posivo”. Trata-se de uma proposta formava, com fundamento no empreendedorismo posivo, que tem como objevo promover o desenvolvimento de competências empreendedoras e socioemocionais em professores em formação inicial. A proposta formava é desenvolvida por meio de cinco encontros, tendo como perspecva metodológica de ensino a Metodologia da Problemazação, por meio do Arco de Maguerez, que orienta o processo de construção do conhecimento. A proposta formava, que possui uma carga horária de 44 horas, está estruturada em duas partes: Parte 1 - aborda os fundamentos da proposta formava e busca estabelecer um diálogo com o professor formador, oferecendo orientações para compreensão dos fundamentos teóricosmetodológicos indispensáveis à implementação da proposta formava; Parte 2 - apresenta orientações para o desenvolvimento da proposta formava com a finalidade de apresentar ao professor formador o direcionamento necessário para cada encontro formavo, incluindo sugestões de dinâmicas, estratégias pedagógicas, bem como a indicação de materiais de apoio que visam enriquecer a experiência formava dos parcipantes. A proposta formava pode ser implementada como disciplina eleva, curso de extensão ou outras modalidades, arculando formato, duração e organização dos encontros. Espera-se que este Produto Educacional, ao ser implementado por outros professores formadores, contribua para a formação inicial de professores, especialmente no que se refere ao desenvolvimento de competências empreendedoras e socioemocionais.Other Círculo de saberes-formação sobre EJA-EPT na pedagogia da alternância: o que é? como se faz?(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2025-06-13) Oliveira, Jordane Lima Dias; Azevedo, Rosa Oliveira MarinsO Produto Educacional que se apresenta é resultado de uma pesquisa de doutorado intitulada “Formação de Professores do Proeja na Pedagogia da Alternância: cultivar saberes e colher aprendizagens”. Trata-se de um curso on-line de formação continuada destinada a professores da Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT). O objetivo do curso é promover a formação continuada de professores que atuam ou têm interesse em atuar em turmas de EJA-EPT na Pedagogia da Alternância, contribuindo para a aprendizagem da docência. Tendo como base o Círculo de Saberes-Formação, metodologia para condução de encontros dialógicos, em que se busca a ideia de igualdade de participação ativa nas discussões sobre temas determinados, o curso está organizado em duas partes. A primeira, “O que é o Círculo de Saberes-Formação sobre EJAEPT na Pedagogia da Alternância?”, apresenta os fundamentos da EJA-EPT, os conceitos do CSF, os Três Momentos Didáticos e orientações para o planejamento da formação continuada, incluindo a organização dos grupos e dos encontros síncronos e assíncronos. A segunda, “Como desenvolver o Círculo de Saberes-Formação sobre EJA-EPT na Pedagogia da Alternância?”, detalha a estrutura geral do curso, trazendo informações e orientações práticas para o desenvolvimento de cada círculo. Espera-se que este Produto Educacional contribua para a aprendizagem da docência de professores que atuam ou têm interesse em atuar em turmas de EJA-EPT que se desenvolvem na Pedagogia da Alternância.