Campus Manaus Centro
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Other Chaves sociológicas para a integração curricular: um guia prático para transformar a sala de aula(2025-09-30) Costa, Amanda Silva Braga da; Lacerda Júnior, José CavalcanteO produto educacional “Chaves Sociológicas para a Integração Curricular” é resultado da dissertação “A Sociologia como Caminho para a Articulação do Currículo Integrado na EPTNM”, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) do IFAM – Campus Manaus Centro. O guia tem como objetivo compreender de que forma a disciplina de Sociologia pode contribuir para a articulação do currículo integrado na EPTNM, a partir de fundamentos históricos, teóricos e práticos. Organizado em quatro partes, o material aborda a dualidade histórica da educação brasileira, os conceitos centrais da educação profissional, o papel formativo da Sociologia no Ensino Médio e as possibilidades concretas de integração curricular. Espera-se que o guia funcione como instrumento de apoio às práticas docentes, fortalecendo a integração curricular e promovendo uma formação crítica, cidadã e omnilateral dos estudantes.Thesis A sociologia como caminho para articulação do currículo integrado na EPTNM(2025-09-30) Costa, Amanda Silva Braga da; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Lacerda Junior, José Cavalcante; http://lattes.cnpq.br/4731128445071858; Oliveira, Ercivan Gomes de; http://lattes.cnpq.br/7685375634493790; Pinheiro Filho, Carlos Douglas Martins; http://lattes.cnpq.br/0284744290033729O debate sobre a integração curricular na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) impõe aos docentes, às instituições e aos pesquisadores o desafio de repensar a prática pedagógica e o papel das disciplinas na formação humana integral dos estudantes, contexto no qual a Sociologia assume relevância por sua capacidade de articular saberes e promover a reflexão crítica. Esta dissertação objetiva compreender como a Sociologia pode contribuir para a articulação de um Currículo Integrado na EPTNM, desdobrando-se nos seguintes objetivos específicos: analisar o processo de construção do currículo de Sociologia na EPTNM; verificar se o currículo praticado corresponde ao currículo prescrito; investigar os conhecimentos e as percepções dos docentes acerca do Currículo Integrado; e propor estratégias pedagógicas e metodológicas que favoreçam a efetiva integração curricular da disciplina de Sociologia. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, buscando compreender as percepções dos sujeitos envolvidos no contexto investigado. Desenvolve-se como uma pesquisa multicampi no âmbito do Instituto Federal do Amazonas (IFAM), envolvendo professores de Sociologia, utilizando o questionário como instrumento de coleta de dados, além da pesquisa bibliográfica e da análise documental como procedimentos complementares. Para a análise dos dados, emprega-se a técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2016). Os resultados evidenciam que o processo de construção do Currículo Integrado no IFAM apresenta fragilidades, uma vez que não prioriza o trabalho coletivo, sendo frequentemente elaborado de forma individual, isolada ou segmentada. Essa constatação se reforça ao analisar a organização curricular e a relação entre currículo prescrito e praticado, pois alguns docentes demonstram desconhecimento sobre o processo de elaboração curricular, enquanto outros mencionam a existência de comissões sistêmicas e locais. Observa-se que o currículo praticado pela maioria dos docentes difere do currículo prescrito, sendo as adaptações justificadas por fatores como afinidade com determinados conteúdos, padronização, contextualização e atualização, o que caracteriza um trabalho docente predominantemente solitário. Embora os docentes reconheçam as bases conceituais da Educação Profissional e Tecnológica e demonstrem compreensão sobre o conceito de Currículo Integrado, os dados analisados revelam contradições entre essa compreensão e a efetivação de práticas curriculares integradas, indicando que a integração ocorre de forma pontual e não sistêmica. Diante desse cenário, a pesquisa bibliográfica e exploratória busca abrir caminhos para a articulação do Currículo Integrado, resgatando chaves pedagógicas que possam servir como ponto de partida para esse processo, reconhecendo, contudo, que esforços individuais apresentam limites e que a construção de um Currículo Integrado na EPTNM exige um compromisso coletivo. Como desdobramento da pesquisa, desenvolve-se o Produto Educacional intitulado “Guia Didático: Chaves Sociológicas para a Integração Curricular”.Other Tecnologia assistiva: possibilidades de uso na sala de recurso multifuncional(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-04) Souza, Raquel de Oliveira; Silva, Josemar FariasThesis Tecnologias assistivas: desafios e estratégias de implementação em uma escola do Amazonas(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-04) Souza, Raquel de OliveiraThis research analyzes the challenges and strategies related to the implementation of Assistive Technology in a public school located in the municipality of Careiro, in the interior of Amazonas, focusing on the pedagogical practices developed in the Multifunctional Resource Room. It starts from the recognition that, although the school inclusion of students who are the target audience of Special Education is legally guaranteed, its effectiveness still faces obstacles, especially in contexts marked by structural, territorial, and formative inequalities, such as the Amazon region. The study aimed to understand how Assistive Technology is being incorporated into the pedagogical practices of the Multifunctional Resource Rooms, considering teachers' perceptions, institutional conditions, and public policies that affect this process. Methodologically, the research adopted a qualitative approach, of an exploratory and descriptive nature, configuring itself as a case study. Data production was carried out through questionnaires and semi-structured interviews with teachers from Specialized Educational Services, regular classroom teachers, a pedagogue, a school administrator, and a support professional, in addition to document analysis and records from the school context. The data were subjected to content analysis, a technique widely used in the interpretation of qualitative data. The results showed that the use of Assistive Technology in Specialized Resource Rooms is affected by weaknesses in the continuing education of teachers, infrastructure limitations, and a gap between legal regulations and the practices actually implemented in the school. At the same time, they reveal pedagogical strategies built in the daily school routine, marked by teacher creativity and the search for inclusive alternatives in the face of adverse conditions. The research contributed to broadening discussions on teacher training, Assistive Technology, and Inclusive Education in Amazonian contexts, highlighting structural limitations, training challenges, and pedagogical strategies present in Specialized Educational Services.Other Curso de formação inicial e continuada de professores e coordenadores do itinerário formativo EPT para consecução de projetos integradores(2025-03-26) Souza, Bruna Suzane os Santos; Salazar, Deuzilene MarquesConsiderando os resultados coletados em entrevistas e roda de conversa realizados com profissionais do Itinerário Formativo Educação Profissional e Tecnológica da SEDUC-AM, ofertou-se o curso de formação continuada visando a consecução de Projetos Integradores de forma mais autônoma e a partir de uma perspectiva omnilateral. O produto tem aderência a Linha de Pesquisa de Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Macroprojeto de Pesquisa Organização do currículo integrado na EPT, do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT. A partir do problema "Que informações são necessárias para que os professores da SEDUC-AM planejem Projetos Integradores que contribuam com a formação integral vislumbrando a omnilateralidade?" Definiu-se como objetivo geral: apresentar os aportes necessários para a consecução de Projetos Integradores para o itinerário EPT a partir de uma perspectiva omnilateral. Quantos aos objetivos específicos definiu-se: a) Incorporar os princípios da formação omnilateral na rede estadual de ensino enquanto ofertante do itinerário EPT; b) Apresentar uma proposta de reflexão sobre a função política e pedagógica de Projeto Integrador; c) Estimular da mobilização entre os docentes de diferentes áreas de conhecimento para a consecução de projetos integradores de forma interdisciplinar. Visando atender aos objetivos, organizou-se os seguintes módulos: Módulo 1: Reflexões acerca da formação profissional; Módulo 2: Ensino Médio integrado e a formação omnilateral; Módulo 3: Os labirintos institucionais e os fios de Ariadne dos planos prontos; Módulo 4: O Projeto Integrador vislumbrando a omnilateralidade. O curso foi realizado na plataforma Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Moodle), por se tratar de ferramenta e ambiente adequados para a oferta do produto educacional. Os resultados referentes a aplicação do produto educacional mostram que é possível propor princípios pedagógicos que orientem a implementação dos PI no Itinerário Formativo da EPT com vistas a formação omnilateral, desde que este processo inclua a promoção do diálogo entre disciplinas propedêuticas e técnicas; fortalecer a formação continuada de professores, com foco em metodologias pedagógicas integradoras; evitar a redução da educação profissional à formação de mão de obra; criar espaços de diálogo e colaboração entre os atores do processo educativo, incluindo docentes, equipe técnico-pedagógica e estudantes; e revisar os projetos e propostas curriculares para alinhá-los às diretrizes da formação integral.Thesis O projeto integrador como fomentador da Educação Profissional e Tecnológica na rede estadual de ensino do Amazonas(2025-03-26) Souza, Bruna Suzane dos Santos; Salazar, Deuzilene Marques; http://lattes.cnpq.br/4519799169077909; Salazar, Deuzilene Marques; http://lattes.cnpq.br/4519799169077909; Pasqualli, Roberta; http://lattes.cnpq.br/6932842326580345; Adria Simone Duarte de Souza; http://lattes.cnpq.br/7915521365617792A pesquisa “O Projeto integrador como fomentador da educação profissional e tecnológica na rede estadual de ensino do Amazonas” está inserida na linha de pesquisa Organização e Memórias dos Espaços Pedagógicos da Educação Profissional E Tecnológica, no Macroprojeto Organização do currículo integrado na EPT, desenvolvido no Curso de Mestrado Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica – PROFEPT. O objetivo da pesquisa é investigar as configurações de projetos integradores no itinerário formativo da educação profissional e tecnológica no âmbito do ensino médio da rede estadual de Manaus, apresentando princípios pedagógicos para o planejamento docente que contribuam com a formação omnilateral. Definimos os seguintes objetivos específicos: a) Analisar as relações entre a formação omnilateral e os Projetos Integradores no ensino médio articulado a educação profissional e tecnológica; b) Identificar as concepções de currículo integrado e Projetos Integradores circulantes nos discursos de docentes e membros da equipe técnico-pedagógica do ensino médio da rede pública estadual do Amazonas; c) Elaborar um curso de formação aos docentes que subsidie o planejamento dos professores na consecução dos Projetos Integradores no itinerário formativo EPT da rede estadual de ensino. Para isso, como caminho metodológico assumimos a abordagem qualitativa tendo como procedimentos a análise documental e a pesquisa participante por meio de entrevistas semiestruturadas e roda de conversa. O corpus documental consistiu na Proposta Curricular e Pedagógica para Ensino Médio SEDUC-AM, Documento Orientador de Unidades Curriculares – Projetos Integradores SEDUC-AM e Termo de Cooperação Técnica SEDUC-AM/CETAM. As entrevistas e grupo focal foram realizados com professores de projetos integradores, professores de disciplinas técnicas e supervisor que atuam no ensino médio integrado de uma instituição de ensino médio da rede estadual do Amazonas, situada no bairro Morro da Liberdade, que em parceria com CETAM oferta o Curso Técnico em Logística pelo itinerário EPT. A categorização e as inferências utilizaram a análise de conteúdo de Bardin (2016). Como produto educacional desenvolveu-se o curso “Formação de professores e coordenadores do itinerário formativo EPT para a consecução de projetos integradores”. O curso foi desenvolvido na plataforma Moodle, contendo carga horária de 40 horas e incorporou o conceito de formação omnilateral com foco no planejamento de estratégias para a consecução de projetos integradores no itinerário formativo EPT. Os resultados indicam que os Projetos Integradores (PI) podem promover a formação omnilateral na EPT, desde que articulem disciplinas técnicas e propedêuticas, fortaleçam a formação docente e evitem a redução da educação à mão de obra. A proposta de um curso para professores é um passo, mas depende ainda de políticas que garantam recursos, condições de trabalho e diálogo institucional.Other Guia Mulmodal de recursos pedagógicos adaptados(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-06) Freitas Júnior, Manoel Tavares; Saraiva, Darlane Cristina MacielThesis Práticas pedagógicas mediadas pela tecnologia assistiva para estudantes com transtorno do espectro autista: um estudo na zona rural de Iranduba-AM(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2026-03-06) Freitas Júnior, Manoel TavaresThis study is situated within the debates on inclusive pedagogical practices in rural schools in the Amazon region, addressing the barriers and possibilities for the schooling of students with Autism Spectrum Disorder (ASD). The choice of this theme is justified by the scarcity of specialized pedagogical support in Amazonian rural schools. The motivation arises from the need to investigate how low-cost assistive technologies can break the 'double invisibility' of students with ASD in the countryside, where the lack of connectivity and infrastructure limits the application of traditional digital resources. The research aimed to investigate how Assistive Technology (AT) can contribute to the development of inclusive pedagogical practices in a rural school in Iranduba, Amazonas, considering limitations related to infrastructure and teacher training. Methodologically, this is a qualitative action-research study conducted with five lower secondary school teachers (Ensino Fundamental II) from Escola Municipal Bom Jesus. Data production instruments included questionnaires, open-ended interviews to deepen teachers’ perspectives, and participant observation. The data were analyzed through Content Analysis. The results showed that, beyond precarious infrastructure and low connectivity, there is a latent sense of institutional neglect in teachers’ narratives. However, the study also revealed that the use of low-cost assistive technologies and multimodal resources, when applied with pedagogical intentionality, significantly enhances the engagement and learning of students with ASD, overcoming the barrier of limited digital resources. In response to the demands identified in the interviews, the educational resource “Multimodal Guide to Adapted Pedagogical Resources” was developed for teachers of students with Autism Spectrum Disorder, specifically designed for rural contexts. It is concluded that the use of non-digital assistive technologies, combined with the appreciation of local knowledge and in-service teacher education, constitutes an effective strategy to promote the meaningful inclusion of students with ASD in rural schools in Iranduba.Other Utilizando o software PictoBlox para o ensino de circuitos elétricos no ensino médio(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2027-10-07) Alencar, Renan de MeloThesis Utilizando o software PictoBlox para o ensino de circuitos elétricos: uma Abordagem prática no ensino médio(Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, 2025-10-07) Alencar, Renan de MeloThis work aims to investigate and explore an additional method for teaching physics, using technology through robotics to teach concepts and practices related to electrical circuits. The goal is to examine the potential of using the Pictoblox platform as a supporting tool in high school physics education. Given the challenges faced in the learning process of this subject, often characterized by abstract and decontextualized approaches, this study seeks to assess how the introduction of a block-based programming language, integrated with sensors and electronic components, can contribute to building physics knowledge in a more interactive, experimental, and meaningful way. Thinking about overcoming such obstacles and motivating high school students to study physics, we thought of using the software PictoBblox, a tool based on SCRATCH, which allows the development of programming in blocks, and also allows connection to boards (microcontrollers) Arduino. The use of the Arduino board will be of great importance in this research, as this is the time when students will need to exercise their knowledge about circuits and, by building and handling variations of these circuits, it will be possible to achieve significant learning on the topic covered. The option to promote a didactic sequence using this software to teach electrical circuits is based on the use of technology to make physics more attractive and understandable to students, making them not only understand the content, but also recognize the importance of learning it.